以“图画书”为素材建构幼儿园课程的理念与实践

遴选适合幼儿阅读的图画书、基于幼儿的关键经验之上编制主题网络图是以"图画书"为素材建构幼儿园课程的基本过程;注重年、学期、月、周教育目标的一致性、预成活动与生成活动的统一性、学习、游戏和生活活动的连续性是课程建构的基本原则;通过调整时间、丰富内容、改变形式、投放材料和管理者的指导是保障课程实施的主要措施;建立幼儿和教师评价体系以监控效果是课程实施的反馈机制。     

贴近图画书阅读的本质——幼儿园图画书的教学建议

随着图画书的普及推广,国内越来越多的幼儿园开展了图画书阅读活动,图画书教学受到了教育者及家长的广泛关注。针对图画书教学中出现的一些争议问题,本文从图画书阅读的本质出发,探讨了阅读对象(儿童)、文本、指导者(教师或其他成人讲读者)三者的关系,提出了幼儿园图画书教学的三点建议:充分了解阅读对象,合理解读文本;图画书阅读要为孩子提供一个体会的过程;重视指导者(教师或其他成人讲读者)的重要媒介作用。     

聪明豆绘本系列

正【推荐理由】《聪明豆绘本系列》共有30册,由《小羊睡不着》《小猪变形记》等优秀图画书组成。为什么这套书要叫"聪明豆"系列呢?是因为故事中的小主角们古灵精怪,的确太聪明啦。书中的文字轻松幽默(yōu mò),图画充满想象,情节妙趣横生,不但能让小朋友们开怀大笑,还可以让大家学会认识自己、关心他人。如《小猪变形记》中的小猪,它满脑子奇异的想法,用尽各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠等动物,想要像别的动物一样生     

启蒙课外阅读 重在兴趣引领

正《小学语文新课程标准》中要求课外阅读总量不少于五万字。对于城市的学生来说,这或许不成问题,可是对于大部分的农村小学生来说,这确实是一大挑战。现在电脑、电视成了小学生最主要的玩伴,如何将学生的兴趣从电脑、电视转移到课外书中来,是教师面临的一大挑战。一、图画书开启阅读之门刚入学的一年级小学生必须经过一个多月的拼音学习之后,才开始接触汉字。在这段时间里,他们该读什么书呢?特级教师张学青校长曾经讲过这样一个实例:     

小蓝和小黄

《小蓝和小黄》,是一部世人公认的抽象派作品。在这本图画书里,作者完全摈弃了我们常见的具象,用一蓝一黄两个近平圆形的抽象的色块来象征两个孩子,讲述了一个关于爱与融合的故事。     

浅谈图画书对儿童早期阅读的存在价值

图画书通过文字和图画共同传达故事信息,几度位居儿童读物销售榜的前列,对儿童早期阅读的影响非同一般。本文从剖析儿童的身心发展需求入手。浅析儿童图画书的基本特征及其对儿童早期阅读的存在价值,希望能为儿童早期阅读教育的发展给予启示,并帮助后人挖掘图画书在儿童教育方面的潜在价值。     

论阿诺德·洛贝尔的“我会读”系列图画书

文章通过对阿诺德·洛贝尔的"我会读"系列图画书的分析,试图探讨这位当代图画书大师是如何融合文学与艺术的基本元素并创造出天真与深刻并存的作品的.     

为儿童创作：美国苏斯博士图画书的形态特征与教育价值

图画书是开展儿童教育的重要载体,其图文共奏的方式为儿童认识世界、理解世界搭建了良好的平台。美国著名儿童文学家和教育家苏斯博士创作的儿童图画书在美学风格、语言运用、主题思想以及叙事手法等方面都独具一格,对于发展儿童的基本品质、生命哲思和社会关怀具有重要价值。教师对图画书的教学应该以更为宽广的视角看待图画书的价值内涵,要在凸显儿童主体性的基础上,把握图画书主题思想和创作背景的深刻性,以体验的方式开展图画书教学。     

儿童图画书中的教师角色——以社会建构主义为基本视角

图画书,以图画为主,伴有文字描述,二者一起叙述一个完整的故事,是一种独特的文学形式,其图文结合的形式,能够让读者对书中所体现的某些特定的角色产生认知。教师角色指社会对教师职能和地位的期望和要求,它规定了教师在教育情境中所应该表现的心理和行为方式。教师顺势、准确和全面的角色认知与定位,对教师职业修养、信念、使命意识的形成和职业能力的提升都具有重要作用。     

基于图画书图文阅读的儿童哲学教学策略研究

现代图画书不同于一般插图读物，其文字与图画共同承担叙事表意的任务。将图画书作为儿童哲学教学的载体，有助于整合儿童的感知与思维，从而体验不同于单纯只是语言逻辑的哲学思维。通过图画书独特的图文话语特性，使图画书和儿童哲学进行深度融合，从而发展儿童思维的审辨性、综合性、创造性。