通用多媒体在线考试系统的研究与实现

针对当前在线考试系统存在的不足,提出并开发了可针对各学科特点并采用多媒体、数学公式和在线画图形式表达试题信息的通用多媒体在线考试系统,重点论述了开发中的流媒体技术、在线数学公式输入和在线画图三个关键技术的具体实现方案。     

基于体验式学习的在线课程探究 ——以游戏化策略为例

大规模在线课程的出现,为全世界的学生提供了高效、优质及无距离化的学习模式,但由于传统在线课程缺乏学生的实时参与及和同学、教师的互动,造成在线课程有效性的降低.本文的目的是通过文献分析的方法,在借鉴国外研究的基础上,探讨一条在线课程实施的更为有效的途径,即以游戏化策略为例,在教学中使用情景化的体验式学习模式来提高学生的参...     

仿真技术辅助于嵌入式系统在线教学的探讨

嵌入式系统原理与实现是计算机学科重要课程,其理论性强、抽象难懂,需要学生动手参与其中,不易进行在线教学。在此背景下,以提高学生工程动手能力为目标,探讨将仿真技术应用于嵌入式系统的在线教学。首先对当前在线教学平台进行分析总结,指出这些平台对嵌入式系统教学存在的不足,从在线教学存在的问题、针对在线教学的课程目标和教学改革、课程建设内容和实施路径三个方面探讨如何构建面向在线教学的嵌入式教学体系。结果表明：课程在线教学激发学生学习的兴趣,提高学生实践动手能力,弥补当前在线教学的不足,为其他相关课程的在线教学提供有价值的参考。     

考虑在线评论可靠性的酒店顾客满意度评价方法

为了准确评估酒店的顾客满意度,提出了一种考虑在线评论可靠性的酒店顾客满意度评价方法.首先,在考虑不同评论的可靠性存在差异的情形下,将在线评论转化为基本可信度分配;其次,依据离差最大化方法和Dempster合成法则,对评论信息进行合成;然后,利用效用函数计算顾客满意度的效用值,并据此对顾客满意度进行评价;最后,基于4家同...     

在线虚拟训练系统支持下的军校实践课程线上线下混合式教学设计

混合式教学具有线上、线下教学和传统、现代教学双重融合的优势,受到包括军校在内的诸多院校重视,是军校教学改革的热点之一。文章以军校实践课程典型课例为切入点,首先对传统教学存在的问题进行深入分析;其次基于在线虚拟训练系统,对O-PIRTAS翻转课堂教学模式进行改进,给出了实践课程实施线上线下混合式教学的具体方案;最后对该课例的实施效果进行了教学反思,对教学经验和问题进行了总结剖析。     

疫情防控常态化下学生人事档案“云”服务模式探索和实践——以陕西师范大学档案馆为例

新冠疫情暴发后,高校现有学生人事档案服务技术落后、难以满足学生利用需求的问题在“不见面不断档”的新要求下更为突显。疫情防控常态化下,为给学生提供便捷高效的“不见面”服务,通过追踪学习全国数十所高校现行的学生人事档案工作方式,依托互联网平台,运用智能化手段,积极探索“云”服务模式,以陕西师范大学档案馆为例,实践学生人事档案在线服务,用改革创新助力学校教学秩序“安全、正常、全面”恢复。     

在线教学教师如何选用教材知识——基于12位中小学教师访谈的质性研究

后疫情时代,在线教学作为一种重要的教学形态日益显现.教材知识选用是保证线上共同体学习的关键要素.以杜威教材观为分析框架,以深度访谈为方法,试图了解中小学教师教材知识选择什么、怎么选择、选择效应等问题.研究表明,教材知识选用倾向用于学习与巩固基础知识、旨在学生感知教材知识、意于延伸学习视野与经验三个方面.研究发现,相比实...     

在线政务服务的数字包容：挑战及实现路径

在线政务服务促使政府公共服务供给方式发生巨大变化,与此同时,也产生了数字社会中的新型弱势群体。以解构计划行为理论为研究视角,从行为态度、主观规范、感知行为控制三个层面剖析了我国在线政务服务数字包容面临的困境,认为政府未来应增强公民认同,激发内生动力;培育公民社会关系网络,多元主体共筑驱力;提升公民信息能力,强化资源助力,贯彻以人为本的价值导向,从而减轻数字鸿沟问题,构建包容性的在线政务服务。     

中外在线档案资源获取比较分析

通过对国内外代表性档案网站的调查,对国内外在线档案资源获取进行了综合性比较。从档案网站主要内容、政府文件获取途径、站内信息检索方式以及档案资源获取权限设置等方面进行了共性分析;从档案资源获取模式、提供全文获取能力与档案资源丰富性以及辅助检索功能设置等方面进行了差异性分析,指出我国在线资源获取存在的问题与不足,有针对性地提出今后在线档案资源开发与获取的发展对策。     

新冠疫情对中学地理教学组织的影响及应对策略

文章通过对中学地理教师和学生的问卷调查和访谈,总结了新冠疫情期间中学地理在线教学组织的主要特征,剖析了其存在的主要问题,并提出了应对策略。研究认为,中学地理在线教学主要通过教学平台建立教学联系,在线教学资料需求大;授课方式以教师讲授为主,以师生问答和课堂讨论为辅;在线课堂教学时间与线下基本一致;课后师生互动方式丰富,互动时间增多。但在系统化教学平台和在线地理教学资源建设、在线课堂教学效果提升、地理实践教学活动组织开展等方面存在不足,未来应构建适应中学地理教学的系统化在线教学平台,加强优质在线地理教学资源建设,多途径提升在线地理教学效果,开展线上和线下相结合的分散式地理实践教学。