协同学习技术系统中的知识建构动力学机制研究

知识建构成为一种新的学习隐喻,探究知识建构的微观动力学机制是提升深度学习的有效途径。基于协作标注和可视化知识建构的新型协同学习技术系统,通过实验研究和口语报告法,分析学习者在学习过程中的知识建构动力学机制,探究学习技术系统在支持学习者知识建构过程中的作用与效果。结果表明,协同学习机制在学习者个体和群体知识建构的不同阶段起着动力作用,协同学习技术系统较好地实现了知识的集体建构和集体记忆的图式化呈现。本研究能够对学习技术设计和协同学习系统建构提供一种微观指导。     

在新课改中努力建构“五位一体”高效课堂

新课改为建构高效课堂开辟了广阔天地。在新课程课堂教学中,充分整合教师、学生、教材、教学环境和现代教学手段功能优势为“一体”,发挥合力作用。建构高效课堂,提高课堂教学质量。     

找准主流媒体在虚拟现实领域的发力点

虚拟现实在媒体融合进程中的前景总体向好,但发展路径还不够明晰,尚处于“体验尝鲜”阶段。主流媒体应全面清晰地认识这一前沿技术,提升虚拟现实应用能力。推广全场景影音采集设备,探索新型导演叙事、虚拟拍摄技术,开拓虚拟化身等互动新业态,有助于主流媒体找准在虚拟现实领域的发力点。     

场景五力视角下智慧图书馆科研服务创新研究

将场景五力引入科研用户动态画像的数据采集、建模与应用,构建以场景五力为抓手、科研用户动态画像为核心、场景化服务为特色的智慧图书馆科研服务体系。为科研人员提供融合智能推荐的精准检索服务、依托研究前沿的全景式多维竞争分析和覆盖科研项目全生命周期的动态嵌入式科研服务。基于场景五力和科研用户动态画像的科研创新服务体系为智慧图书馆的精准服务建设提供新动能。     

数智赋能视域下的数字人文研究：数据、技术与应用

探索数智赋能视域下的数字人文研究,可为“数据驱动、技术创新、应用引领”的数字人文发展提供参考。文章聚焦“数据基础”“技术支持”“应用场景”等3个维度,在分析数字人文研究中的数据基础设施、数字技术体系发展现状基础上,论述人文学科的应用场景与转型。数字人文数据基础设施的逐步完善以及数字技术的蓬勃发展,助推了文学、历史学、艺术学等传统人文学科的现代转型。同时,数字人文的发展仍面临很多挑战,包括学术研究的独创性与技术手段的同质化之间的矛盾、人文学者的数字学术需求与实际使用程度之间的矛盾、数字人文基础设施的公益性质与可持续发展之间的矛盾。     

具身传播、参与式互动、场景社交：数字交互式电影的新考察

数字交互式电影的出现创造了电影史上的一次重大革命,它不仅在电影表现手法、叙述策略上重构电影的叙事维度,而且从本质上改变了电影观众的定义,促使电影受众由单一意义的观众转变为具有多重意义的用户。一方面,数字交互式电影为受众带来了“身体在场”的沉浸式观影体验,电影的媒介功能被进一步延伸;另一方面,“用户”的出现也揭示电影受众不再仅作为电影被动的观看者,而是能够以介入的姿态更积极地参与电影的呈现与制作过程,受众成为电影本身不可割裂的一部分。同时,数字交互式电影以其本身的交互性特点,完成了“基于社交的电影”到“基于电影的社交”的全新转换,构建了基于电影空间的网络社交新场景,这种特定的场景社交进一步提升了电影的传播效果,带给受众全新的观影感受。     

新时期5G技术在公共图书馆智慧化建设中应用场景研究

自“智慧图书馆”概念被提出以来,公共图书馆行业致力于依托新理念、新技术打造“以人为本”的让用户能够享受优质服务的新型知识服务平台,智慧型管理、资源、服务、技术等都是公共图书馆智慧化建设的基本要素。5G技术的逐渐成熟对公共图书馆的智慧化建设起到了巨大推动作用,也是公共图书馆提供线上即时、精准服务的稳固技术支撑。文章对智慧图书馆与5G技术进行了概述,在此基础上分析了公共图书馆智慧化建设的目标与5G技术的积极作用,并从体系建设、功能完善、智慧服务等方面提出了5G技术应用的新思路。     

高校人才培养质量反馈机制建构

高校人才培养质量反馈机制的建立是提升高校人才培养质量的需要,也是社会进行人力资源合理配置的要求。基于系统论、反馈控制理论和全面质量管理理论,高校人才培养质量反馈机制应是多元的回路系统,不但重视毕业生和用人单位的反馈,而且重视在校学生、辅导员、专业教师及社会的反馈。     

基于POE策略的高中化学“四重表征”概念教学研究

化学概念教学既是化学教学的重点,又是难点,如何在概念教学中利用信息技术,通过多重表征教学使学生对概念进行科学建构并深刻理解概念的意义,是个值得探讨的问题。本文在分析四重表征教学理论与POE教学策略的基础上,提出了基于信息技术的四重表征教学设计,并以酸、碱、盐在水溶液中的电离为例,说明这一教学设计在概念教学中的具体应用。     

浅谈“生活化”政治课堂的建构路径

新一轮课改提出政治课教学生活化,这对于提高教学实效性具有重要意义.笔者基于自身的教学实践,从教学目标、新课导入、教学内容、教学形式、教学语言五个方面提出了“生活化“政治课堂的建构路径.