基于SECCL的中国英语学习者三词词块的运用研究

词块的运用体现了本族语者语言运用的能力,对外语学习者的语言学习起着不可忽视的作用。为了更好地了解中国英语学习者的词块运用能力和特点,按照Biber et al.的分析框架,对SECCL中的三词高频词块进行分析,与Biber et al.总结出来的词块进行对比,看中国英语学习者在词块运用上是否有超用、少用或误用现象。     

英语口语教学中语块使用频率及特征研究

随着对语块教学研究的进一步深入,它的理论优势已经得到了充分的论证,但其具体的使用模式及教学效果还需要在实践中进一步加以检验并完善。研究表明,学生的口语水平和语块使用频率之间存在着紧密的联系,其交际内容的难易程度也会随着双方对语块的熟练使用程度而有所不同。同时,虽然交际者的会话中基本上包含了不同功能的语块,但其侧重程度和分布情况不均衡。因此,教师在英语口语教学中应逐步培养学生的语块使用意识、功能意识,并把握好语块使用中灵活性和容忍度的统一,以提高语块教学效果。     

高水平学习者英语演讲语篇的词块分析

本文选取近十届＂21世纪杯＂全国英语演讲比赛前三名选手的演讲稿,自建中国高水平学习者英语演讲语料库,通过对词块的提取和分析,描述中国高水平学习者演讲体中词块使用的特点。     

槟榔嚼块对神经系统的影响及其依赖性

槟榔嚼块（betel quid）是一种由槟榔果和多种添加物组成的混合物,含有槟榔碱、槟榔次碱、去甲槟榔次碱等多种生物碱,对中枢和外周神经系统均产生明显的药理作用,具有一定的滥用潜力和依赖性。     

口语语篇能力生成的跨文本迁移路径与理据——一项基于以写促说模式的研究

该研究探讨了以写促说模式下影响高职高专学生英语口语语篇能力跨文本迁移的各个因素。采用调查问卷方式收集数据,设计教学实验步骤,实验结束时使用多种测试工具收集数据,并用SPSS和LISREL等统计软件来描绘言语产生过程中各变量对英语口语语篇生成能力的影响路径。研究发现,各变量通过直接或间接方式作用着英语口语语篇能力,其中积极词汇和预制语块知识对其影响最为显著,英语写作、应用语法和自我修补能力居次,语篇表达能力影响不及上述变量,基础语法知识、英语消极词汇和语篇理解能力的影响不够显著。     

横向延展,“场”“面”横生——中国古代诗歌语言的空间特性试论

中国古代诗歌在语言构成上的一个重要特点是横向延展,而不同于散文和西方诗歌常见的纵向线性延伸。这使得诗歌语言成为一种＂面＂型语言,这种特点之所以在中国古代诗歌中表现得最为典型,根本的原因在于汉语是最不重视句子的关系框架的＂流块语言＂;同时也与古代诗歌的题材有一定关系——模山范水客观上要求语言的横向延展,近体诗与山水诗实乃异名同体。＂面＂型语言的进一步发展,就形成为一种气化的语义场,成为＂场＂型语言。     

基于动态系统理论的英语专业学生学术语块发展因素研究

以动态系统理论为基础,利用问卷调查法与访谈法,从学习者、语言、环境三个维度对影响英语专业学生学术语块发展的相关因素进行探讨。结果显示：(1)学生认为学术语块对英语学术写作很重要,但在学习策略和方法上有所欠缺;(2)学生对学术语块知识的掌握较薄弱,并且认为中西文化差异和英汉语言结构影响了他们学术语块的学习;(3)需加强课堂内的学术语块教学和训练。     

基于改进CenterNet的绝缘子缺陷检测模型

针对电力输电线无人机巡检图像中绝缘子及其缺陷识别精度低的问题,提出了一种基于CenterNet改进的绝缘子缺陷检测模型。该模型基于CenterNet目标检测模型,对编码器和解码器进行了改进。改进的编码器采用ResNet 50作为骨干网络,兼具特征提取能力和较快的运行速度,并加入卷积注意力模块(CBAM)和空间金字塔池化模块(SPP),以增强特征提取能力。改进的解码器将转置卷积替换为内容感知特征重组模块(CARAFE),以减小连续上采样导致的特征丢失,并在解码器末尾加入坐标卷积以减小标准卷积空间不变性造成的影响。最后将模型中的标准卷积层替换成深度过参数化卷积(DO-Conv),进一步提升模型的性能、加快模型训练的收敛速度。使用绝缘子图片数据集对改进CenterNet模型进行了训练和测试。结果表明,改进CenterNet模型与其他主流的目标检测模型对比精度最高,m_AP达到97.16%,检测速度达到了43帧·s^-1,m_AP比CenterNet模型提高了2.92%。     

一款背包塑料扣模具的设计与加工

根据一款背包塑料扣的结构特点与生产要求,通过提出更详细的塑件成型工艺方案:塑件的工艺分析、型腔排布、分型面的选择、模仁的加工方法及参数分析,并采用六件一套模的方式加工,为加工企业缩短模具的生产周期、降低生产成本提供参考价值.     

思维导图在识字教学中的运用

不可否认,目前的识字教学存在"高耗低效"的现象——教师花大量时间教,学生花大量时间学,错误率仍然居高不下,认字难成为绕不开的话题。那么,如何提高识字教学效率呢?笔者时常带着这个问题进入课堂,探寻突破路径。