高速列车牵引技术全球专利布局综合分析

近年来我国高速铁路发展迅速,从技术引进、消化、吸收,转而实现技术创新的过程中,如何突破高铁巨头的"专利丛林",使我国高铁顺利出口成为当务之急。作为高速列车心脏的牵引系统,其技术革新是列车提速的关键所在。为使我国高铁企业了解牵引系统的全球专利发展态势及布局,本文以牵引变流器、牵引电机、牵引变压器领域全球专利文献为基础进行多角度分析,并对中国牵引系统领域的专利布局给出建议,我国企业应积极探索在国外进行专利布局的知识产权战略,以提高我国高铁关键技术的知识产权保护。     

区域中心城市构建多元化域外人才利用平台的实证研究——以广东省梅州市为例

人才是推动经济社会发展的核心动力.目前我国区域中心城市大都处于经济社会的发展中阶段,人才的瓶颈制约普遍存在,构建多元化的域外人才利用平台是区域中心城市突破人才制约的必然选择.通过对广东省梅州市构建多元化域外人才沟通与合作平台的实证研究,总结区域中心城市域外人才利用的创新思路,分析存在的问题及原因,对完善运作机制和实现可持续发展进行探讨.     

基于老年群体的体-医-养融合健康管理模式:域外经验与本土实践

采用文献资料、案例分析等方法对老年群体的健康管理模式进行分析,研究发现：国内老年群体的健康管理主要是医院服务、社区服务和社会养老机构服务3种模式,存在产业体系不完善、管理模式单一和市场化程度不高等问题。总结发达国家经验,提出新型老年群体健康管理模式：整合传统体育、医疗康复、养老服务3方优势和资源;构建政府主导,推动健康信息网络和老年护理网络建设,形成产业园区、健康中心和健康商业保险的“1+2+3”新型健康养老管理模式。     

浅析中日近代翻译小说的差异

中国和日本近代翻译文学的兴起,对中日两国文学界产生的影响是积极的、深远的。时代背景和文化背景的差异,使得中日两国在对外来文学的消化、吸收和创造的过程中,踏上了不同的文学发展道路。本文通过文学比较的方法,研究中日近代文学发展史上两个国家不同的社会背景和时代背景,以及在该背景下翻译小说的取向性和方向性的异同,阐述了其对两国近代文学的潜在影响。     

日本江户明治时期汉语教科书与中国古代小说关系述略

日本江户、明治时期,不论是儒学教材还是汉语口语教材都是以汉字写成,我们统称之为汉语教科书。在不同层次的汉语教育中,中国古代文言小说和白话通俗小说的内容都有涉及,它们进入教科书的方式也各有不同。文章就这一现象对古代日本汉语教科书与中国古代小说之间的关系做一概述,得出结论:在日本,汉语教材不仅是中国古代语言文化传播的途径之一,也是中国古代小说的一种传播方式,并且这是一种有自我发展能力的高层次的传播方式。     

中国古代小说域外传播的几个问题

名著是中国古代小说在域外传播的主流,但它们在不同国家传播的情况不尽相同,一些二三流作品的传播有时超过了其在本土的影响,这是由于中国古代小说域外传播带有随意性、偶然性以及名著文化含量高,传播难度大等原因造成的。中国古代小说对接受国的文学创作有所影响,其中被改编以适应接受国的文化传统是一个很突出的现象。而中国古代小说在译为外文时,除了文学翻译本身的限度,在文化上也存在着不少误解与遗漏,这在非汉字文化圈表现得更明显。由于文化传统与观念的不同,中国古代小说在域外的解读,还产生了许多与本土不同的歧见。     

域外管辖、“长臂管辖”与我国法域外适用：概念厘定与体系构建

域外管辖权是主权国家对其管辖范围外的行为或事项进行规制的权限，包括立法规制权、行政规制权和司法规制权，与域外效力内涵一致。当代国际法已形成判断域外管辖权是否合法的原则与标准。美国法律中的“长臂管辖”与国际社会诟病的美国“长臂管辖”存在本质区别，前者不涉及违反国际法的问题，后者则违反国际法。我国法域外适用包括三种具体情形，现阶段，中国学术界关注的我国法域外适用仅指国家权力机关对在域外发生的行为或事项在本国域内适用法律这一情形。当前，我国法域外适用体系已初步建立，未来应充分发挥国家治理体系优势，从立法、执法和司法三个维度统筹谋划、科学设计各项制度规则，为中国和平发展和构建人类命运共同体提供有力的涉外法治保障。     

论康有为域外游记对中华民族认同意识自觉之促进作用

康有为在撰于清末的域外游记中流露出明显的民族融合思想。他认为，民族融合是建立现代统一的多民族国家并维护国家领土完整的关键途径。而要实现民族融合，文化认同较之血缘同脉而言发挥着更为重要的作用。这种民族融合思想在很大程度上促进了中华民族认同意识的自觉。     

学生批判思维技能养成的域外经验和策略

批判思维(critical thinking)一直被视为学生最重要的一项思维技能,也是学生学习质量最重要的一个指标。培养学生的批判思维技能是国外,尤其教育发达国家,教育工作者极为强调的一个教学目标。域外在批判思维技能的培养方面提供的经验和策略包括:明确批判思维及其教学的核心;将批判思维技能的培养融于所有年级所有课程的实施中;选用有利于学生批判思维发展的教学活动方法;利用信息技术的优势促进学生批判思维发展等。