高中信息技术教学对话理念渗透浅探

<正>现代教学论强调,教学不是简单的教师教、学生学的过程,而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。体现这个过程的主要形式与途径是对话。对话教学是一种"在多种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式",是教师与学生、学生与学生在互     

生成性教学的实践困境与应对方略——以小学数学教学为例

生成性教学破解了传统课堂运行呆板、机械的栅障,成为课堂实践自觉的价值诉求。当下生成性教学存在目标预成与目标生成、教材内容与教学内容、周密预设与灵活应变、鉴定评价与赏识评价等方面的实践困境。以小学数学教学为例,破解困境的方略有四:捕捉意义权变、发展数学核心素养是生成性教学的意蕴旨归;"生本"预设是生成性教学的实践支点;预设性生成是生成性教学的艺术观照;激励评价是生成性教学的关键路向。     

让课堂成为学生实践的舞台

我们在教学工作中，往往不能正确认识一个学生的发展潜能。我们常常会从学生的现实表现推断学生将来没有出息，没有潜力。不少人认为学生的智能水平是先天决定的，教育对此是无能为力的。其实学生是具有很大的发展潜能的。国外关于智力开发的探索，为此提供了大量的事实例证。国内学者吴天敏的动脑筋练习也充分说明，许多看起来比较笨的学生，在动脑筋练习中，反而较那些学习不错的同学能更好地完成任务。在教育实践中，有不少探索，正是基于每个学生都有获得成功的潜能的信念，取得了全面提高学生成绩的良好效果。李希贵老师曾讲过这样一件…     

图式理论下英语写作错误与写作教学的认知分析

写作教学的认知语言学观认为写作是写作者主体的体验与创造的过程。而对于作文文本中的错误研究,很有必要也很有意义。在认知图式理论指导下深化语篇语境下词汇教学,加强语篇衔接手段,完善语篇生成的监控机制,充分激活写作意识,有助于促使二语习得学生形成写作自觉。     

Mathematica数学软件变换规则在生成基中的应用

讨论运用Mathematica数学软件中的变换规则(／．),解决了文[3]中的生成基问题．     

周初经典文献的生成及其文化动因探微

西周初期,周公制礼作乐,开启了西周社会的文化制度建设事业,初步的文献编纂活动开始出现,部分文献于此时生成,并逐渐获得了经典的地位。本文拟从历史背景、具体路径及文化动因三个方面对周初经典文献的生成进行系统考察。     

现代课堂教学的理念:知识的传播与生成

着重阐述现代课堂教学的生命价值理念,认为现代课堂教学对教师和学生而言,首先是他们生命活力和生命价值的体现;知识传播而非简单的传递,知识传播的实质是激活与播种、生成与生长知识;知识传播的课堂教学理念,要求构建“共同参与、互相合作”的师生关系;师生都要发挥自身在教与学的活动中的主体作用,并阐述了实现这种师生关系的努力策略。     

教学细节的有效处理——从预设与生成两个维度

教学细节是指发生在课堂教学中师生间的话语、行为,以及交互作用的各种细微环节。教学细节是外显的教学行为的最小单位,它表现为多样的形式和复杂的结构。如果能准确把握教学重难点,从教学有效性出发,对教学细节精雕细琢,就能使看似平常的课堂有滋有味,使看似简单的课堂演绎得深刻、丰满。数学教学中,教师应该注重预设,有效把握细节,具体做到:放大细节,从简单走向深刻;点亮细节,从模糊走向清晰。还应捕捉生成,有效利用细节,具体做到:发现“亮点”,顺水推舟;找到“误点”,因势利导。     

数学课堂需要“小火慢煨”——王东敏《两、三位数除以一位数》单元系列课赏析

王东敏老师的"两、三位数除以一位数"单元系列课,似乎并没有什么泾渭分明的课时界限,有的只是从表内除法开始,到口算、笔算的复习结束;而过程中的每一节课总是基于上一节课学生遗留的问题,脱离了教材的编排限制,看似天马行空,实则收放自如:让学生说着说着就明白了,辨着辨着就掌握了,分着分着就会算了。学习真的是一个发乎心的过程,也许只有"小火慢煨",数学的味道才能更加浓厚、深远。     

基于思维能力培养的语文课堂生成资源运用例析

文章以小学语文人教版部编本和人教版课标本课文的片段教学为例,就协调预设与生成的关系、把握错误与引导的时机、紧扣矛盾与问题的本质,分析如何运用课堂的生成资源,促进学生思维能力的提高,引导学生深入知识背后,获取知识背后丰富的思维价值,从而实现知识和思维的同步发展,以期达到深度教学。