规模效应、创新外部性与区域经济增长差异*--基于中国新世纪以来的数据分析

在要素区际流动性不断增强背景下,自然要素禀赋对区域经济增长的作用趋于减弱,规模效应和创新外部性日益成为推动我国区域经济增长及区间增长传递的重要因素。将规模效应和创新外部性纳入区域经济增长影响因素分析框架,利用我国省级面板数据进行实证检验,分析表明：区域市场规模和创新外部性对区域经济增长具有显著正向促进作用,产业规模对区域经济增长有正向影响但不显著。应建立和完善城市群主导的空间治理体系,强化区际创新溢出效应,提高区域空间关联网络化程度,以促进区域经济增长质量的提高和区域经济协调发展。     

网络外部性条件下系统创新的市场失灵和第三方的介入

系统创新条件下各利益主体从自身利益出发将会导致创新的失败而贻误技术推广的时机。在网络外部性特征明显的行业,创新的滞后和技术成果商业化的受阻实际就意味着已经输在了起跑线上。在发展中国家和发达国家的竞争中,如果依据市场无形之手进行调节,结果是不利于发展中国家的。为了避免我国长期处于既出让市场又购买技术这样的不利状况,必须有第三方介入避免网络外部性条件下系统创新的市场失灵。     

基于信息不对称的政策执行互动分析

麦克拉夫林的互动理论从主体间(尤其是政策执行者和受影响者之间)的互动对政策执行的影响进行分析.但是由于政策外部性的存在,互动不仅仅存在于政策执行者和受影响者之间.本文首先用公共政策外部性理论研究了互动过程中的其他参与者,然后用信息不对称和交易成本理论分析这些参与者间的互动关系以及存在的问题,最后提出节约信息成本、缩短政策执行者内部委托-代理的链条、加强监督等一些有针对性的建议.     

绿色转型的中国图景

绿色转型的历史使命 目前,中国是世界上能源"最肮脏"的国家之一,能源消费结构极不合理,形成了以肮脏煤炭为主的基本格局,具有巨大的社会负外部性和社会成本.     

以教育技术外部性看待教育技术的生命周期

教育技术的生命周期包括五个阶段,即教育技术的设计规划阶段、实施使用阶段、修正阶段、再使用阶段、终结与更新阶段。在教育技术的生命周期中,教育技术对技术使用者的正面影响,比如有助于使用者提高学习效率等,可以概括为教育技术的正外部性;与此同时,教育技术对使用者的负面影响,例如使用者对教育技术的依赖性,能够被描述为教育技术的负外部性。关注教育技术正、负外部性在上述五个阶段中的变化特点,可以找到分析教育技术生命周期演进规律的一个新视角。     

基于公共经济学视角的排污制度分析

当前,环境污染已成为影响我国经济社会可持续发展的重要问题.本文从公共经济学的基本理论出发,分析认为环境污染问题的根源在于其强大的负外部效应,因此必须通过有效手段将其外部性内部化.本文在着重研究传统的内部化手段的基础上,结合公共产品理论,分析目前在发达国家推行的排污权交易制度为我国借鉴的可能性,从而为建立健全环境保护机制、规范市场行为提供理论上的参考.     

论网络文化的旨趣及其治理

网络文化的生成与扩展导致文化的结构变迁:现代文化结构表征为,主导文化、精英文化和大众文化的"三位一体"构架及其相互影响.文化内禀的网络性决定了网络文化的出现具有历史必然性;在网络的个性极其扩张的界面中,网络文化张扬了信息海量、时空虚拟与自由开放的禀赋特征;在这些禀赋特征的彰显中,恰似一枚硬币的两面,网络文化凸显对舆情影响的正负外部性;正因为如此,对于网络文化的治理应当通过因势利导而达到疏浚良治.     

基于外部性理论的国防科研投资经济效应分析——以美国为例

国防科研投资经济效应的强弱关系到我国国防科研实力转化为现实战斗力的能力,并且对保障国家安全、提高科技水平、促进民用部门的经济发展起到了推波助澜的作用.国防科研投资的经济效应主要是其对经济增长的影响问题.通过对国防科研投资经济效应这种特殊的"外部性"现象进行分析,用美国的相关数据对前述理论进行实证分析和计量检验,最后得出1985-2002财年,美国国防科研投资对其他经济部门产生了负的外部性,对国民经济的规模效应为负的结论.     

高等教育的外部性与高等教育财政政策的选择

高等教育的外部性主要表现在对经济和社会的外部性两个方面.高等教育的不同产品、不同类型的高等学校具有不同的外部性.高等教育财政政策应考虑外部性因素,适当根据外部性的大小进行财政政策的选择,完善国家学生资助体系,同时建立高等教育财政经费的社会监督机制.     

高等职业教育中“高等性”涵义探究

高职教育是高等教育的一种类型。高职教育的＂高等性＂主要体现在人才的高素质、高技能。而高素质高技能的内涵是指学生具备符合＂时代水平＂发展的综合素质和职业能力＂;时代水平＂是由我国的经济发展方式的转变、结构不断升级、走新型工业化道路这一历史任务决定的。高职的培养目标、课程体系要符合＂时代水平＂。真正实现了人才培养水平与时代同步,满足了社会经济发展对人才的新需求,高职教育才会可持续的发展,高职教育＂高等性＂才能得以落实。