多元教学法在高校乒乓球普修课程改革中的实验研究

本课题运用了文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法等研究方法,并结合普通高校的体育教学情况和学生特点,引入多元智能理论教学特色,在科学的理论和适合的教学策略下,把多元教学方法灵活运用到乒乓球普修课程教学改革的各个阶段,把激发学生学习动机、提高学生技术水平、优化乒乓球普修课的教学效果作为目标,以促进全体学生获得最大限度的发展为最终目的,通过实验验证多元教学法在普通高校乒乓球普修课程改革中的可行性及其良好的教学效果,为多元教学法在各学科的实践研究和普通高校乒乓球普修课教学质量提供参考。     

在体育教育中用多元智能理论促进学生发展

将多元智能理论运用到体育教育中有助于激发学生的学习兴趣,让学生根据能力和水平掌握一定的运动技术,促进学生共性与个性的共同发展,从而让学生形成正确的智力观、评价观和人生观。     

从多元智能的角度谈中职学生管理

文章论述了多元智能理论,在中职学校学生管理工作中,班主任应了解中职学校生源特点,善于发现学生的"闪光点",发掘学生的"智力潜能",发展学生的"智力强项";提出了学生管理的"爱、细、严、实、勤"具体措施,为中等职业教育学生管理提供参考;在利用多元智能指导班级管理中,要注重中职学生的智能优势,灵活处理,注重学生智能的发展和职业就业的衔接,力求在职业教育教学和培训过程中彰显学生的个性,使职业人才多元化,使拥有不同天资和智能优势强项的学生都能够得到最适合其自身特质的发展。     

多元智能理论对学习成效评量的启示

霍华德·加德纳的多元智能理论近年来广泛应用于教学研究中,给传统的教学评量标准和方式带来冲击的同时,也让广大教育工作者开始思考如何根据学生个体的不同智能水平对其做出相对公正的教学评量。     

亲其师才能信其道——做学生喜欢的班主任

作为班主任,在教学中首先要有先进的班级管理理念,理念决定行为。要树立以人为本、切实以多元智能理论引领的理念。那什么样的班主任才是有效的呢?才是学生喜欢的呢?一、对学生充满积极的期待期待会让人感受到信任,对学生有什么样的期待,就可能产生什么样的效应。心理学上称这种现象为罗森塔尔效应。首先,要常在全班学生面前表明,在班主任眼里没有差生,只是有差异。寸有所长,尺有所短。要知道,天生我材必有用。为了有更好的激励作用,还可以在班级文化建设上花心思,如可以在教室里挂"越努力、越幸运""比进步、比志气"等励志佳句。其次,要努力为学生提供各种成功的机     

在高中数学教学中培养学生的多元智能

多元智能理论研究人类智能结构。该理论指引教师发掘学生的优势智能,尊重学生的个体差异,利用多元的教法与多元的评价方法,发展学生的多元智能,促进学生全面地发展。文章具体阐述在高中数学教学实践中学生多元智能的培养。     

基于多元智能理论下的艺术院校英语教学研究

多元智能理论指出,每个学习个体都不同程度的拥有彼此相对独立的八种智能,所以教师在教学过程中,要转变以自我为中心的教学方式,对于艺术院校的学生而言,虽然英语基础相对薄弱,但是有些智能的优势比较明显,所以在教学中应当结合艺术生的特点,发挥其优势智能,建立起真正适合艺术院校学生的英语教学模式和方法,促进艺术院校英语教学水平的进一步提高。     

论多元智能观下的高职学前英语人才培养

分析多元智能理论下的高职学前英语人才培养,提出设定多元化的培养目标、培养多元化的岗位技能、采用多元化的教学方法与教学组织形式、建立多元化的教学评价方式的改革思路,为多元智能而教、用多元智能来教,注重评价的情境性、动态性、多元性,形成良好的智能观、人才观、教育观、学生观、教学观、评价观,以期培养出高素质复合型高职学前英语人才。     

西方多元教学评价及对我国大学英语教学评价的反思——以美国蒙大拿州立大学波兹曼分校为例

通过简介美国蒙大拿州州立大学波兹曼分校的多元化课程的多元化评价方法与手段,展开中西方英语教学评价方法与手段的比较与讨论,进而进行关于我国高校大学英语教学的评价方法现状以及弊端的思考与讨论,并反思教学评价方法的相关改革内容,探讨大学英语教学评价中多元智能理论的导入问题。     

高职自主招生与高考招生人才培养比较研究——以浙江经济职业技术学院为例

通过两年来对浙江经济职业技术学院自主招生与高考招生学生在人才培养过程中的跟踪调查,发现两者在多元智能以及体现在学习、工作、生活和实践中的表现存在一些差异,通过比较分析,提出了在自主招生学生人才培养过程中构建系统化综合实践课程体系和素质拓展平台的建议。