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师丽昀 《中学生数理化(高中版)》2011,(5):66-66
数学之美,在于它的简洁准确、沉静灵活,而解题过程正是领略这一要旨之所在.庞加莱有语:“数学的优美感,不过是问题的解答适合我们心灵的需要而产生的一种满足感”,这也正是数学兴趣的源头.日常教学中,解题方法的锤炼与研究,是渗透美育培养兴趣从而提升数学能力的有效途径.笔者最近就碰到一例: 相似文献
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高师钢琴教学中多方位多视点开发学生音乐想象力的探索研究 总被引:1,自引:0,他引:1
韩绍杰 《周口师范学院学报》2011,28(1):142-144
音乐的意义通常表现的时候都具有不具象性和多意义性,而这种不具象性和多意义性的存在为我们在教学中进行多方位多视点开发学生音乐想象力提供了极大的可能性。通过对钢琴教学中从多方位多视点对学生进行音乐想象力开发,激发学生兴趣,培养想象能力,深化学习内涵,拓展学习视野,从而达到有效培养其创造能力和创新思维的目的。 相似文献
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吉黎洁 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(4)
一、精讲多练,给学生更多的创造自由学生阶段是培养想象力、创造力、开展创造性学习的最佳时机,我们要把握这个最佳时机,鼓励学生展开想象的翅膀,发挥创新的潜能,激励学生敢想、敢说、敢做,并加以正确 相似文献
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纵观目前中学教学体制,每个班级的学生数量仍然维持在较高基数,学生之间的差异性十分显著,要适应不同学生的学习需求,对初中英语教师来说是一项极具挑战性的任务。实施差异教学法是基于传统教学法的局限性而提出的全新教学策略,打破了过去单一的评价机制,引入更多变量,关注不同学生的学习情况,加强与学生之间的互动,制定更加全面而具有针对性的教学方法。 相似文献