在课程多维整合中,探索未来教育新形态

“鲁迅的胡子为什么是一字状?”“苏轼被贬的路程有多远?”“孔子究竟喜欢哪位弟子?”这些看似并不高大上但很有趣的“小课题研究”,源自清华大学附属小学“年度主题课程群”中的一个小活动设计。从2007年到2019年,我从“语文主题教学”出发,逐步形成围绕“中华成志榜样”开展的年度主题阅读与实践活动,带动全校逐渐构建起“年度主题课程群”,我对教育实践形态更多可能性的体会也越来越深刻。     

谈多维互动专题教学法的应用

一、多维互动专题教学法的内涵多维互动专题教学法是把系统论、信息论运用到专题教学中而形成的一种新型教学方法。多维互动是“两课”教学中的一条客观规律。影响“两课”教学效果的因素是多维的 ,主要有 :作为教学对象的学生自身的知识基础、思想状况、社会经验、认知能力、求知欲望 ;作为教学活动主导的教师的理论水平、实践经验、教学技能、教学态度 ;还有师生所处的社会环境、教学专题的质量等 ,而这些因素又是相互影响、相互作用的 ,即互动的。专题教学是围绕教育部或省统编“两课”教材中的重点、难点和社会上的热点问题 ,以邓小平理…     

构筑英语能力培养的多维互动模式

英语能力应该包括交际能力、语用能力、语言的传授能力和语言的创新能力。多维英语能力培养指培养方法上的多样化，即在培养空间上呈放射状，时间上呈可持续发展，方法上以学生为中心。能力培养的互动模式，就是对学生英语能力培养的课堂内、外的互相促动，教师和学生和互相推动，知识与能力的互相带动，内容与方法的互相牵动。多维英语能力培养的互动模式就是通过对培养对象现有实际水平和语言能力进行拔高性的培养，以多维方法的培养使之产生多种互动模式，从而提高学生的语言实际能力。     

基于平衡同时Schur分解的联合特征值估计

讨论可交换单纯矩阵族A的联合特征值估计问题.为了克服基于同时Schur分解和酉变换算法的收敛和性能分析缺陷,提出了一种基于同时相似对角化的联合特征结构估计算法.该算法通过对A交替进行同时Schur分解和范数平衡来实现矩阵族的对角化.该算法的有效性在于:每个子过程在优化自身代价函数的同时,还对另一子过程的收敛起到加速作用.在适当的假设条件下,可以证明该算法交替优化的2个代价函数(矩阵族范数和矩阵族下三角元素范数)的收敛性.基于多维谐波提取的数值仿真显示该算法在矩阵族偏离正规阵时收敛速度显著快于基于同时Schur分解和酉变换算法,并且联合特征值的估计性能可以进行简洁的闭式分析.     

数据挖掘在零售业中的应用

阐述零售业的特点,简介数据挖掘技术相关知识,说明数据挖掘技术在零售业中的应用．     

统计数据表明英国本科毕业生平均年薪为2万英镑

据英国《卫报》7月2日报道,英国高等教育统计局（HESA）的调查数据表明,2007年全日制本科毕业生的平均年薪是2万英镑;毕业生中有2／3的人能在毕业后半年里找到全职工作。HESA调查了19,0385名在2007年6月获得学位的毕业生,其中64％找到全职工作,16％的人继续全日制学习,仅有6％的人失业。     

从珠峰高度到环境保护

1推测原因七年级地理教材第二章“地球的面貌”第四节中提到:“最新测定的数据表明,世界最高的山峰———珠穆朗玛峰平均每年增高1cm多。”讲到此部分时,正好我国科考队勘测到珠峰的海拔高度最新结果公布出来了,是8844·43m,这个高度显然比原数据8848m要低。为什么珠峰平均每年     

多维解读，为优化语文教学设计奠基

语文课堂中的教学设计是对教学的全过程进行统整的架构、智慧的谋划,需要教师拥有先进的教学理念,通透地了解学生、把握教材,并能够对教学实践层面进行后续性的全面评价。因此,教师要紧扣教材文本,对话编者,捕捉文本所在单元的编排体系;对话作者,洞察文本蕴藏的丰富写作方法;对话背景,开掘文本所形成的独特社会资源。这样才能真正设计出丰富而精妙的教学板块与环节,更好地促进学生言语素养的发展。     

"双高计划"视域下高职院校专业群建设的理性转型

高职院校专业群建设既是"双高计划"的题中之意,更是助力"双高计划"行稳致远的内生动力."双高计划"与高职院校专业群建设的关系耦合交错,从"整体关系"层面进行解析,彰显出"闭环逻辑"和"多主体契合逻辑"两大逻辑关系.在厘清高职院校与专业群建设融合联系的基础上,以核心功能为轴心,以教学群体、公共部门和私人组织为支点,构建高职院校专业群建设功能价值体系.倡导以本原路径、信息路径、联动路径和保障路径等多维路径作为推进高职院校专业群建设的突破点,从而实现"双高计划"与高职院校专业群建设理性转型的高效衔接.     

跨学科统整的项目式学习——以《战疫电脑小游戏设计》项目学习活动为例

项目学习以驱动问题激发学生的学习动机,调动学生的已知经验,促进学生学习各学科知识,并统整、融合知识技能;以目标规划,触发知识技能、过程方法、情感态度价值观等多维度成长;教师的教学服务于学生,促进学生主动学习,培养学生综合素质,提升综合能力。