语篇衔接手段研究

语篇衔接手段在语篇构建及语篇理解中具有举足轻重的作用,了解并掌握语篇衔接手段对英语学习及英语应用至关重要。通过举例分析,介绍语法衔接手段和词汇衔接手段的特点,研究其在语篇构建中的积极作用及其在实现语意连贯中的效果,以期对英语学习及其应用有所裨益。     

叙事教学法视角下的高职英语词汇教学

在英语词汇学习中融入叙事教学法,可营造出真实的情景和交际环境,发挥学生的语言、想象、创造等心智能力,提高学生对词汇的认知和语言综合运用能力。从词的形、义联想,词的搭配,词的近反义三个方面阐述叙事教学法对高职英语词汇教学的作用。     

法语代词soi的教学新探

"soi"是法语重读人称代词中的一个特殊存在。它既属于泛指代词,但是又能指代到群体中的个体。对于学过英语的法语初学者来说,这个单词既在英语里找不到完全相同的单词,又和英语的个别代词的个例对应,使得学生在学习这个词语的具体使用情况时感到陌生和难以掌握。针对在教学中学生对其理解的障碍,探讨如何根据认知语言学的理论指引,在课堂上既避免学生英法混淆,又能清楚记住"soi"的特点。     

伴随性词汇习得研究发展三十年(1985—2014年)

1985年,纳吉等人提出"伴随性词汇习得",该研究是在英语为母语的研究中提出的,随后发展到英语为二语的习得研究中。20世纪90年代国内研究发端于心理学界对汉语儿童母语习得的研究,紧接着发展到英语为外语的习得研究,2000年后逐渐发展到汉语为二语的习得研究。焦点主要集中在考察其影响因素、伴随性词汇习得与直接词习得的关系等方面,绝大部分研究都显示:阅读中的伴随性词汇学习是一种有效的学习方式。学习者的二语水平、词汇量大小、猜词能力、目标词语的出现次数、阅读任务、凭借工具等都影响伴随性词汇习得。这些研究对今后的对外汉语词汇习得研究和阅读教学研究都有重要意义。     

外语词汇教学与附带习得有机结合的实证研究

在词汇习得过程中词汇教学和附带习得分别起什么作用,如何将两者有机的结合?本实验结合受试间和受试内两种设计,考察两组不同的受试者在不同的条件下对两组词汇习得情况。对第一组词汇,测试前对照组只接受词汇教学,实验组在词汇教学后辅助阅读含目标词文章。对第二组词汇,两组都通过一次性阅读附带习得。本研究考查学习者分别在习得词汇的词性、词义、搭配和语境提示下产出目标词四个方面有无区别,并对比一次性阅读对促进生词词汇习得和已教词汇习得的异同。研究发现词汇教学在促进词汇习得各方面效果明显好于一次性阅读,但词汇教学之后进行广泛阅读可以更好地巩固加深已教词汇的习得,词汇量作为一个重要因素在广泛阅读中既影响生词词汇的习得也影响已有部分知识词汇的习得。     

汉英语言中动物文化差异在跨文化交际中的体现

汉语和英语都具有各自丰富的动物词汇和表达,(成语、习语、谚语等),但由于文化传统、生活环境和社会习俗等的不同,一方面,同一动物在两种文化中表达不同的文化意义,另一方面,不同的动物在两种文化中表达相同的文化意义,因此形成了汉英语言中的动物文化差异。本文主要阐述了这种文化差异在跨文化交际中的体现。     

论大学英语词汇教学现状

词汇对英语水平的提高至关重要,而大学词汇教学是比较复杂、灵活的教学模式,它是许多外语学习者的主要障碍。本文在查阅相关资料的基础上对大学词汇教学的现状进行了分析,接着分析了造成这种现状的主要原因。本文目的是为了让学生们能够认清所处形势,转变学习方法,能在短期内迅速有效的克服障碍,扩大词汇量,提高学生们的英语水平。     

探究式教学法在幼师英语词汇教学中的应用研究

词汇是语言的基本要素,是人们语言表达最重要的条件。掌握词汇是学习英语的一个重要方面,也是当前幼师生面临的一个难题。本文作者以幼师英语词汇教学为例,以激发学生学习动机,提高学生学习兴趣为出发点,提出构建以提升学生英语综合运用能力为最终目标的探究式英语词汇教学模式。     

语音短时记忆与词汇学习之间的关系

语音回路是工作记忆的子系统,主要负责语音信息的短时记忆与加工。研究表明:语音短时记忆在母语和外语的词汇学习记忆中都起着重要预测作用。     

认知语言学视角下的大学英语词汇教学探析

改革开放以来,随着我国国民经济水平的不断提升,国家在注重经济建设的同时,也在不断进行着教育体制改革,在课堂教学中不断秉承以学生为中心、理论与实践相互结合的教学理念,旨在全面提升广大学生的综合素质。认知语言学作为现代语言学发展的前沿,其在学生语言教学工作中发挥着重要的影响作用,本文就以认知语言学为理论背景,探讨当前我国大学教育教学工作中对于英语词汇教学工作的开展,并就认知语言学在大学英语词汇教学中的应用做简要分析。