致我们生命中的诗意与深情

正一个大雪后的春夜,我有一点点伤感,有一点点惆怅,有一点点感慨,但不打算羞愧。因为我笃定地知道,和我一样,从未谋面却相知相惜的微微,也被安置在有着琐碎而繁杂的日常生活里,有时生气,有时无奈,偶尔消沉,偶尔暴躁,似乎与"诗意"和"深情"这样高蹈脱俗的词语毫不相干。然而,我们是如此真实地拥有着我所说的那些—诗意的青春,深情的岁月。我同时还笃定地知道,即便是现在,我们长成了笑容得体、言谈有分寸、不动声色的成年人,但我们没有辜负我们那诗意的青春,没有辜负我们那深情的岁月。     

《新订中州全韵》“知如”韵性质讨论

《新订中州全韵》是清代周昂撰写的一部南曲韵书,被誉为南化到极点的曲韵书.其中的“知如”韵相对于《中原音韵》系韵书而言比较特殊,对其性质前辈学者略有讨论,但缺乏深入研究.本文结合文本资料和相关韵书、韵图重新审视了“知如”韵的性质以及“知、章”二母与“庄”母的分化问题,认为“知如”中的“支、之、脂”和“鱼、虞”等韵还未完成向∫、y的转变,“知、章”与“庄”尚有别.     

语文学习小组课堂讨论简约高效性探究

<正>语文课到底怎么上?"形变神不变"。以学生为主体语文学习小组,在交流讨论过程中,读、听、说、写要始终贯穿整个语文课堂,这是一条贯穿语文课堂教学的主线,这也是始终充满语文味的语文课堂,也是真正提高语文学习小组课堂交流讨论的有效性做法。一、美文美读"书读百遍,其意自见""读书破万卷,下笔如有神"。可见语文合作学习小组在交流讨论过程中应提高朗读的高效性——美文美读。     

低年级教学中多种途径促说写

<正>一、活用教材,促说写1.利用插图,练说写苏教版小学语文课本,可谓图文并茂,每篇课文都配有精美的插图,我们在利用插图帮助学生理解课文的同时,还可以把插图作为对学生进行说写训练的工具。叶圣陶先生说:"图画不单是文字说明,且可以开拓儿童的想象。"我们可以让学生根据插图说话,并且把话说具体。在识字教学中,有很多识字课文,可以让学生利用其中的词串加上适当的想象连成一篇篇优美的短文,如第四册识字2,在教学中,学生     

人生苦乐如潮汐

邂逅一首好词,如同在春之暮野,秋之枫林,让人温馨豁达;邂逅一个人,眼波流转间,令我们怦然心动.而今我邂逅了三个女人,她们时代不同、背景不同、结局也不同……却都让我心生遐思,不由得产生了人生苦乐如潮汐的感慨.     

“走好第一步”——浅谈低年级写话指导的几点感受

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》对一、二年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。"对于低年级学生来说,他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起,"走好写作第一步"就显得至关重要,这将直接影响学生今后对写作的情绪。因此,从低年级开始,就要注重培养学生的写话兴趣,重视引导学生观察、感受生活,鼓励学生开放阅读,自由表达,说出心里话,写下心里话!     

农村小学习作教学的问题及对策

<正>一、背景聚焦几年来的作文教学实践及近几年参加学生作文的征集与评比,我发现农村小学生作品存在以下几大共性特征:习作以模仿、抄袭作文多,自己原创少;体裁以记叙文多,其他文体     

水样人生

在这个世界上,有人总是为别人想得多,最终迷失了自己;有人自私自利,最终孤立了自己。这都不是最好的生活状态。让自己活得像水一样自然,像水一样滋养万物、千番流转,最后仍是自己,这才是最好的生活状态,这样的人生就是水样人生。我们身边常常会有这样的     

语文课堂:我们离“学讲计划”有多远

正随着教育现代化的推进和课程改革的深入开展,"学讲计划"教学模式在我市开展得如火如荼,我们学校在教研室的推动下,新课改也搞得热烈非常。在理论上,我们每周都要进行业务学习;在实践上,我们经常举行组内公开课的讲评工作,教研室的领导也会组织我们去听课,甚至我们还到先进的学校"取经"(如海头中学),学习先进的教学模式。本文笔者结合自己的教学实践,谈一谈我们的教改情况。一、"学讲计划"课改的现状(一)形式重于内容我们看到,我们的"学讲计划"教学模式还正处在模仿     

浅谈中国古建筑欣赏

文章介绍了中国古建筑的几个基本构成元素,概述了从古建构成原理分析其合理与美观及用途如何有机统一,及其展现给当今建筑师丰富内涵。