万水千山总是情

由于职业的原因,我一直关注新技术的教师培训工作,从上个世纪的幻灯投影片胶片制作,电视录像节目编辑,到今天最时新的iPad2和1:1个性化教学,我亲自参加和组织的教师教育技术能力培训活动,已经远远超过了格拉德威尔的一万小时定律.     

浅谈新常态下的经济新闻对外报道

<正>2014年是深改元年,是一个分水岭,中国经济发展步入了"新常态",经济运行呈现出阶段性特征、趋势性变化。与此同时,经济增速下行至金融危机之后的最低水平,也引发了一些人对中国经济增长的关注和担忧,西方媒体出现"崩溃论""刺激论"等论调。这一年对中国经济的对外报道而言,也可以说是一个分水岭,那就是向海外受众报道与经济新常态有关的重要财经新闻,并做好各种解释,传递中国声音,讲好中国故事的新变化。经济报道具有相对较强的专业性,读者群     

《马兰花》与“两姐妹”故事

《马兰花》是关于"两姐妹"的故事,弘扬的是勤劳善良才能获得幸福生活的理念。在我国,"两姐妹"的母题是姐妹家庭故事叙述的常用手法。本文从《马兰花》和"两姐妹"母题之间的关系出发,分析了"两姐妹"故事的特点和发展。     

"讲故事,听故事"与低年级语言的建构

笔者从2018年开始,对小学一、二年级的学生进行了长达两年的"讲故事,听故事"系统训练,全班四十多个学生的语言表达水平明显提升.本论文从实验成果分析了"讲故事,听故事"在低年级学生语言建构中的必要性,从低年级语言建构的特点阐述了"讲故事,听故事"作为语言实践的优势,并具体论述了怎样依托统编版小学语文教材完成"讲故事,听...     

故事教学法在初中道德与法治课堂中的应用

学生对故事学习内容比较有感觉,教师在道德与法治学科教学中渗透故事内容,能够创造丰富的学习契机,促使学生展开深度思考,在多重体悟中成长学科认知。道德与法治学科教材中蕴含丰富故事内容,教师深入研读教材,提炼出这些故事素材,设计一些故事学习活动任务,组织学生讲述故事、分析故事、演绎故事、应用故事,能够顺利启动学生学科思维,让学生在创造性思考和讨论中达成学习共识。道德与法治学科教学故事化设定,其趣味性更高,学生积极响应,其训练价值更为丰富,教师需要展开创新研究,以提升故事教学法应用效果。     

《使女的故事》中的新现实主义书写

加拿大文学女王玛格丽特·阿特伍德的《使女的故事》将广泛而多维的现实社会作为书写对象,是对现存社会问题的进一步延伸与设想。阿特伍德在传承现实主义描述社会现实、注重人物刻画等创作特点的同时,增添了后现代实验手法,使《使女的故事》呈现出一定的新现实主义创作特征,凸显了文学作品对现实的反思与批判。     

“讲好海南故事”语文教学实践及误区

“讲好海南故事”语文教学可以认为是将“好”的海南故事以“好”的教学方法融入语文教学,要求讲好海南传统故事、革命故事、社会主义故事。教师需选取易被学生接受、易与语文教材整合、易助力立德树人的故事,以事服人、以情动人、以理化人,设计教学活动,构建评价体系,规避“高大上”“轻语文”的误区。     

英语绘本与小学英语教材融合的策略探讨

在开展小学英语教学的过程中,学生对于英语知识的理解以及掌握可能会存在着一定的难度。为了克服这样的困难,英语教师必须要根据学生的基础、学习能力、教材内容以及学生的认知水平等方面开展绘本与应用教材相融合的教学活动。通过这样的方式,最大限度上激发学生对于英语学科的学习兴趣,帮助学生了解西方文化,开拓思维,提高学生对于英语知识的理解能力和表达能力。     

基于“学习单”的故事化教学内涵与价值

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出,要突出课程内容的时代性和典范性,加强课程内容整合;增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式的变革。这意味着语文教学要切实为学生之“学”服务。因此,教师可以针对学生的认知特点以及语文课程的学习规律,通过对“学习单”的研制和实施,发挥故事化教学的作用,充分凸显学生的主体地位,从而达成“加强课程内容整合”“促进学习方式变革”的课程目标。本文提出,依托故事的趣味性,在循序渐进中践行故事化教学;依托故事的情境性,在角色置换中践行故事化教学;依托故事的连贯性,在契合内需中践行故事化教学;依托故事的综合性,在跨界融合中践行故事化教学。     

巧用故事教学法提高初中英语教学质量

故事教学法是一种兼具知识性和趣味性的教学手段,将故事教学法应用于初中英语教学,不但能够扩充英语教学资源,也有利于教师创新英语探究活动,促进学生英语学习兴趣和思维能力的协同发展。文章主要采用学情调查法和实验教学研究法,分析在初中英语教学中应用故事教学法的必要性,从巧用故事导入、发展群文阅读、创新探究活动、实施习作练笔四个方面,探讨故事教学法的具体应用对策,以期为广大教育人士提供教学参考。