8字形代步器

日本本田公司近日推出了这款8字形代步器。它能感应到乘坐者的身体倾斜方向,从而控制代步器的前进方向。虽然看似独轮车,但实际上这款代步器的大车轮内部藏有若干个小     

错别字

错别字指的是错字和别字。错字是指字形不对,比如随意增减字的笔画,写错了字的字形结构等,造出来一个根本没有的字;别字是指张冠李戴,把乙字当成甲字,俗称白字。随着计算机的普及,鼠标和键盘代替了笔,手写字越来越少,错字也随之减少,而别字却日渐增多了。错别字的出现,妨碍人们准确地表达思想,影响书面交际。写了错字,读者可能     

文字的表情达意与语音

传统语言学认为,文字是用"形"通过"音"来表达"义"的。可见,语音是文字表情达意的有效手段和重要途径。但当我们引入现实对象时,文字表情达意功能的发挥也可以超越语音这个桥梁,在人们意念上用类似图画表意的方式通过"字形"直接表情达意。文字的表情达意不仅可以凭借语音这个重要介质,还可以脱离它。     

消灭错别字的方法

有些同学经常写错别字，比如把“娱乐”的“娱”写成“误”，把“派遣”的“遣”写成“遗”，这样，不但字音变了，字义也就变了。那么，减少错别字有哪些方法呢？     

与数字、字母、字形有关的仿写题

仿照例句以数喻人的手法．请写出“5——9”这五个阿拉伯数字喻人的句子。     

从甲骨文“册”字说起

目前我国发现的最早简牍是战国时期（公元前475年——公元前221年）曾国（今天中国中部的湖北省随县、枣阳一带）曾侯乙墓出土的竹简。关于中国出现简牍的时间上限，许多学者认为不迟于商代。虽然还没有得到考古发现的证实，但是从甲骨文中的“册”等字的字形分析．从当时的书写工具、     

以读为本 尊重差异——谈新课标下的识字教学

在现实生字教学情形中,老师把重点放在了分析字形上,结构、偏旁讲了一大通,可当你去问学生,这个字读什么的时候,学生却说不知道。难道这样的识字教学有效果吗?如此下去,学生阅读中的“拦路虎”就会越来越多,学生学习语文的兴趣也会逐渐下降,甚至消失。因此,笔者认为,在识字教学中,应该充分尊重学生的个体差异,并以读为本,让学生读准字音,记住字形,把握字义,从整体上全方位认识生字。本文先从一则生字教学案例说起:     

小语作文教学中的几点感悟

每每提到"语文教学中最难的是什么",无论是刚从教的老师,还是多年教学的老教师,绝大多数的老师都会说"习作呗"。笔者从事小语教学十几年了,也不例外地有同感。"习作啊为什么就这么难呢?"我们是不是应该这样来思考一下呢?1造成小学生"作文难"的原因1.1学生缺乏社会实践如今中小学生负担过重,很少有时间接触社会,从面无法真切地感悟生活。而生活是写作的源泉,离开了生活,学生们在写作时就会感到没啥可写,只好去胡编乱造。     

“三字经”提升低段语文写字教学

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对写字教学明确要求:"按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。"小学低段是学生规范地学习用铅笔写正楷字的启蒙阶段,所以要特别重视语文课中的写字教学。察之以精,开启写字教学之门唐代书法家孙过庭说:"察之者尚精,拟之者贵似。"要使学生养成良好的书写习惯,关键是要教会学生观察。     

“字形符号”对企业“字号文化”的推动研析——从中华老字号的视觉传达谈“字形符号”的作用

我国老字号企业中,以"字形符号"为表现的视觉要素占有绝对比重。"字形符号"是企业视觉要素的一种主要形态,它不仅具有可读、易记等特点,而且有着很大的文化传承与承载力。老字号正是通过字形符号地应用,使其字号概念日益强化,并由此构建了自身特有的文化体系。正是这种文化,凝聚了企业战胜各种困难的核心力量,形成了企业不断迈进的动力。