“辛”字考释

“辛”字的历史十分久远,在甲骨文中便已出现.历来有—些针对“辛”字的研究,但对该字的本义等方面的问题仍然存在诸多分歧,意见不一.本文将从字形演变、构造、意义、文化内涵等诸方面对“辛”字进行多方位的考释,并从形旁为“辛”的字、“辛”字甲骨文字形等方面对本义进行具体考察,认为辛字的本义应为“梓”树.     

“曾”字意义源流考

“曾”字在《汉语大字典》中有两种读音、11种释义.本文以“曾”的字形演变为线索,梳理“曾”字的本义、引申义和假借义,探索该字的源和流,以求还原其意义的演进过程.     

重视汉字学作用 再开阅读教学一扇窗

汉字学是研究汉字的字形以及声音、语义之间关系的一门科学。多年来,在语文阅读教学中,教师们对于字词义的理解似乎已渐行渐远,特别是小学高年级,几乎少有教师去提及。其实在日常阅读教学中重视汉字学的作用,不失为一种提高阅读教学的有效方法,同时,还能为阅读教学打开一扇全新的教学之窗。一、解析字形,增强导课之趣     

中华汉字之美

汉字的产生有一个美丽的神话。回眸千古华夏,汉字走过甲骨成泥、钟鼎斑驳、竹简绢帛的古老岁月,经历了秦朝的篆书,汉朝前期的隶书,直到汉朝末期才形成了笔画平直、形体端正的方块形楷体字。汉字由笔画组成,各种笔画在一个平面里多向展开,构造复杂多变。汉字的字形跟字义、字音之间有一定的联系,汉字是形、音、义的结合体。汉字美在形态如画、音韵如歌、灵性如诗。     

高三复习教学的诊断与反思

高三是把学生架到火炉上“烤”的一年,也是把教师堆到火炉边思考的一年。语文教师如何减少学生的痛苦,增加复习的效果,是高三语文教师需要思考的重点。下面我从九个方面对高三语文复习教学进行诊断与反思。一、用心与用力高三语文复习,需要用力,更需要用心。譬如复习字形题,我们花费很多时间,做了大量习题,可结果却不尽如人意。其中一个重要的原因,就是学生记住了大量字形错误字,以致混淆了正误。     

浅谈“川”字的成长轨迹

中国的汉字从起源、形成、成熟到成为如今规范的通行汉字,可以说是经历了无数次的变化和发展,从甲骨文到金文,再发展到大篆,秦始皇统一六国后又将文字统一为了小篆,随着历史的发展,汉字又经历了隶书然后发展为楷书,加上这期间出现的草书行书等字体。经过了这漫长的变迁过程,很多汉字早已失去了最初的样子,有些古汉字甚至在现代已经消失。不过也并不是所有的汉字都发生了大的变化,还有一些汉字从古至今的变化不大,并一直在社会上盛行。本文为了了解从产生到现在字形字义变化不大,拥有强大的生命力和大好的前景的"川"字的发展史,就从字形字义、用字情况、现行状况等方面入手,借用各种资料对"川"字进行了浅析。     

CYRUS LINKSERVER音乐服务器

再有钱的也不会在每个房间里安装一套不同的音响，这就是多房间音乐服务器问世的原因。比如Cyrus自这台设备就能将所有歌曲都以数字形式存在一台主机里，然后让你在家里的每一个角落随时欣赏。     

词汇层面的修辞研究

本文从语音、语义、语用和字形几个方面,研究语言的词汇层面的修辞手段和修辞效果.     

打造字词“新天地”——中考字音字形和词语复习

<正>【聚焦考点】字词包括字音字形和词语两部分内容,也是江西省中考必考内容之一。"能熟练使用字典、词典,会用多种检字法;必须认识3500个常用汉字,能够临摹名家书法,学写规范、通行的楷体字。"     

浅谈小语教学中的字形教学

识字教学是小学语文教学的基本任务,字词的掌握是儿童由口头语言过渡到书面语言的基本环节,也是阅读和写作的基础。由于汉字是方块字,数量很多,有些字形体相似,而读音和意义完全不同,有些字笔画繁杂,不容易记住它们的字形,因此,学会书写汉字是学生识字的难点。但不少学生是在老师的带领下分析字形,如教＂磨＂,