评《蒙古文字形转写和读音转写方案》

Michael Balk博士提出的《蒙古字形转写和字音转写方案》的出发点和许多做法不符合ISO／TC46／SC2的有关规定和要求。“新方案”对蒙古字母的“基本要素”、字母及其变体的认识和解释有许多不可容忍的谬误。“新方案”不能科学地转写蒙古。其对蒙古字母及其变体所采取的是一种完全无视、脱离蒙古语学的传统和蒙古语言学现有成就的很不慎重、很不科学的态度。     

注意不符合北京音系的规范字音

普通话语音有这样一条规则：塞音和塞擦音声母与鼻韵母在阳平调中相拼时，声母只能是送气的p、t、k、c、ch、q，不能是不送气的b、d、ɡ、z、zh、j。例如只有tínɡ（“停、廷”）没有dínɡ，只有chénɡ（“城、呈”）没有zhénɡ，等等。但是也有例外，在《新华字典》和《现     

多形式 多方法 多渠道——低年级识字教学新探索

一、根据要求，因“宇”施教新课标要求，识字教学要“识写分开”，因此我们对要求认识的字和要求写会的字在教学上要各有侧重。1．以读代写，轻松认识“会认”的字。教学认识的字主要是让学生借助拼音读准字音，并用多种教学手段检查字音的掌握情况，如开火车读、小组抢读、找朋友游戏（找出相对应的字和拼音）等。     

古汉语动静字考察

本文考察<马氏文通>以前古代学者对动静字的研究成果.从宋代开始,学者已区分动字和静字.动字表示勉强着力的意义,静字表示自然现在的意义.动静异读萌芽于汉,元代刘鉴是总其成的代表人物.动静异音是根据句读分析逐步归纳整理出来的,有其坚实的语言基础.动字、静字是指同一个字的不同用法.<文通>中的动字、静字概念是按西方语法学的框架改造过的.     

字音和字形考点复习提示

《考试大纲》对语文的能力要求分为五个层级，即：识记、理解、分析综合、运用、鉴赏评价。识记是最基础的能力层级。语文卷直接考测识记能力的有字音、字形以及名句填空等。下边针对字音、字形两个考点作梳理和分析。     

字理识字

汉字属于表意文字,在漫长的历史进程中,汉字形成了一套独特的构字规律与造字方法,如象形、指事、会意、形声等。字理识字,就是通过对汉字构造原理的讲解,引导学生了解汉字音、形、义之间的关系,从而掌握汉字的识字教学方法。让学生学习汉字,不仅“知其然”而且“知其所以然”。“字理识字”是湖南省岳阳市教育科学研究所贾同均于1991年提出的,以后在岳阳市100所学校进行字理识字实验,并且迅速扩大到广西、浙江等省。     

积累之妙，存平一心——高考字音、字形考点复习指要

高考字音、字形的复习千头万绪,鲜有事半功倍的妙招。想要取得好的成绩,唯有长期地积累,再加上用心地领悟——积累是功夫,领悟是能力,二者密切相连,缺一不可。从多年来的高考情况看,对于字音字形的考查有这样的要求：题型为选择题,能力层级属A级（识记）。背词语表和做试卷不失为一种好的备考方式。透视近几年高考的命题特点,可尝试从这样几个方面进行字音、字形的复习。     

试析高中物理学习中的“瓶颈”现象

汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具,是低年级语文教学的一项重要任务,然而,这些枯燥的符号常常让学生们感到很吃力,为此,笔者不免担忧起来。一次偶然的机会,在与同事聊这个话题时。他无意地丢下一句话：“唉!如果能发明一种磁石,一上课就把他们的注意力吸过来,那我们上课就轻松了!”     

巧记易混多音字

字音在高考中是每年必考,是对基础知识部分复习和考查的重点,独音字在复习中显得容易记住,也不容易忘记,复习不需要花很大的气力,但多音字的复习落实却需要花很大的气力,很多考生在此知识点的复习上是吃力不讨好,有时复习得头昏眼