高等教育质量的提升与学科专业结构的优化

高等教育质量是一个常议常新的话题,专家、学者一直从不同视角予以解说.鉴于高等教育质量及其提升与学科专业之间非常紧密的内在逻辑关系,有必要对学科专业结构与提升高等教育质量的关系展开深入讨论.学科专业结构及其是否优化,对高等学校的竞争力起着决定性的作用.在优化学科专业过程中,应关注这种结构的内涵,注意新兴学科专业与高等教育质量的关系,并通过特色诉求促进高等教育质量的提升.     

基于教师学科素养取向的“项目式”教研设计——以“小学数学解决问题教学”项目式教研为例

基于教师的学科专业素养需求,提出"项目式"教研策划的基本关注点:依循教师专业能力结构,系统设计聚焦项目主题的教研内容;从"结论表达"到"过程经历",思考教研方式的"过程性""渐进性"与"可参与性";构建"校、片、区"多维立体教研模式,促进研究层级的有效推进;通过资源众筹共享,提高项目教研成果的指导价值与辐射力。     

大学评价的改进与完善——2009年中国大学及学科专业排行榜出炉

2009年中国大学及学科专业评价的做法有三个新的变化,一是在中国重点大学综合竞争力评价指标体系中,首次引入大学网络影响力指标替代社会声誉指标,占学校声誉指标的50%.结果发现绝大多数重点大学的网络影响力有待提高,各大学需要加大网站建设力度,制定相关政策促进科研成果的数字化、网络化,以便使更多的人能够通过网络获得相关的信息和知识.二是首次明确提出"中国一流大学"的概念、标准和排名结果;三是根据集中与离散分布规律,在学科专业评价结果的表示方面,首次引入星级表示方法.这样改革的效果是使评价方法与评价结果更趋于科学、合理,也更加符合时代发展的需要.     

滁州学院应用数学省级教学团队介绍

滁州学院数学系根据学科专业建设发展的需要,组建以许志才教授为负责人的应用数学教学团队。该团队由2名教授、7名副教授、12名讲师组成,其中博士研究生6人(含博士后2人)、硕士研究生13人,分别毕业于中国科学技术大学、浙江大学、武汉大学、华中科技大学、南京航空航天大学、华东师范大学、南京师范大学等知名高校,学缘结构优化。2008年,该团队被评为安徽省省级教学团队。该团队全面负责应用数学学科专业的教育教学改革与建设工作,承担数学与应用数学、信息与计算科学两个本科专业的数学分析、高等代数、概率论与数理统计等16门课程的教学任务,教学成果显著。许志才教授主讲的《高等数学》被评为省级精品课程,团队成员先后承担安徽省教育教学改革研究课题3项,编写教材或教学辅导书4部,公开发表教育教学研究论文24篇。滁州学院应用数学省级教学团队介绍     

论学科专业目录调整对我国研究生教育工作的影响

随着我国学位与研究生教育事业的不断发展,<研究生培养学科专业目录>存在的问题不断显现,国务院学位委员会正着手开展学科专业目录的改革工作.文章描述了此次学科专业目录的调整思路,分析了其对我国学位与研究生教育工作带来的影响,并在此基础上,就如何做好学位与研究生教育工作提出了参考意见.     

军队院校学科专业实验室建设的探索与研究

在介绍了军队院校学科专业实验室与基础实验室的区别，以及实验室建设存在的问题的基础上．详细阐述了军队院校学科专业实验室的功能、发展目标和方向，以及实验室的管理，提出了可持续发展的措施和自研设备的重要性，十分重视对知识的管理。     

钦州学院学科专业调整建设分析与思考——地级市所属高校发展研究之一

钦州学院学科专业的调整建设，要正视其现状，总结分析以往学科专业建设的成绩与问题、优势与不足；充分认识对现有学科专业进行调整、优化，加强建设，是广西沿海地区经济社会发展的客观要求，钦州产业发展战略目标实施的现实需要，学科自身发展的内在要求；要围绕“创特色、扬优势、强基础、拓领域、组体系”去开展。具体的措施策略是：创新办学路子，发展学科专业；创新人才工作，引进和培养学科带头人；创新财物管理办法，保障学科专业调整顺利进行；创新课题建设和科研工作，增大支撑力度。     

开展社会调查培养适应性合格人才--新疆大学学科专业结构调整社会调查分析报告

本文介绍了新疆大学开展学科专业结构调整所做的社会调查，对取得的有关地区性专业人才需求状况、毕业生质量、就业情况与社会评价等相关数据进行了分析，并提出了相应的调查结论。     

为培养高层次人才架桥铺路

在今年7月召开的驻外教育处组工作座谈会上，教育部部长周济在谈到当前国家公派出国留学工作改革问题时强调。要紧紧围绕“选拔一流的学生，派到一流的学科专业．师从一流的导师”即“三个一流”进行．要将高层次留学人才培养与高层次科研项目合作结合起来。能否正确落实“三个一流”精神．关系到我国的高层次留学人才培养向更深更广层次发展的核心问题。     

合并高校师资队伍的整合:意义、路径与策略

师资队伍的整合是实现学科融合的基础和前提，能否形成优化的师资队伍结构，在很大程度上影响着合并高校的长远发展。本文在分析了合并高校师资队伍整合现状的基础上认为，“学科专业建设”应成为合并高校师资队伍整合的路径，并根据合并高校所处的不同阶段，提出了师资队伍整合的两种策略。