高校师范专业两类专业课程有机整合的思考

长期以来,高校师范专业课程设置始终存在着学科专业课程与教育专业课程分别开设,形成两类专业课程相互分离甚至相互排挤、争抢学时的不和谐现象,这不利于培养适应新课程改革和教师专业化发展需要的新型师资。因此,努力探索高校师范专业两类专业课程有机整合的可行性以及整合的基本策略和途径,对于培养真正的职业教育者和推动教育改革具有重要的现实意义。     

关于加强高校教育教学工作的几个问题

本文围绕高校教育教学工作重点讲了“提高教育教学质量”、“学科专业结构调整”和“教学工作评估”三个问题,指出了成绩和问题,提出了今后的要求。     

建构本科小学教育专业课程体系的思考

课程是学校教育的基础和核心。本科层次小学教育专业课程体系的建构，必须立足本国实际，借鉴国外经验，通过比较与联系，进行逻辑建构。     

谈教师专业化背景下的高师现代汉语教学

在教师专业化背景下,教师职位的基本构成要件是学科专业知识与作为专业自主能力的实践理性。高师现代汉语教学作为师范教育的重要构成部分,要求具有学科专业知识指向和实践理性指向。前者指现代汉语教学应该使受教育者获得学科专业知识及相应的能力;后者指这种教学应该包含自主参与的反思精神,以及让受教育者参与这种反思并砥砺自己专业自主的反思能力。     

借力三峡工程 培育学界标杆

举世瞩目的三峡工程将于2009年全部完工，三峡大学的建设和发展与三峡工程密切相关为实现与三峡工程齐飞的宏伟目标，学校制定了《三峡大学2001-2010年教育事业发展规划》。     

数学教师对双专业理解水平的研究

我国教育部袁贵仁副部长曾指出：“教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性。”师范教育司原司长马立同志也谈到：“教师教育专业实际上包括了两个专业，学科专业和教育专业。”即教师专业包括学科专业和教育专业，其中，学科专业强调的是任教学科的专业素养，教育专业指的是教育学科的专业素养，是教师教育中师范性的表现，也是教师工作的特殊性。一些人认为只要有知识，就能当好教师以及在师范大学数学院（系）中有些人总桎梏于师范性与学术性熟重熟轻的争论。     

知行结合 创新实践教学模式

北京工业大学自创办以来,就比较注重培养学生的实践能力,其毕业生也以“实践能力强”而受到各用人单位的青睐。在“九五”“、十五”建设期间,学校积极进行学科专业调整,深化实践教育教学改革,精心打造有利于学生实践能力、创新创业意识和能力培养的校园集成教育教学环境,学生的实践能力和综合素质得到整体提升。在本科教学工作水平评估中,评估专家认定“知行结合,重在创新的实践教学”为我校的办学特色。一、深入调查研究,提出“实践教学一条线”的教改思想一般说来,实践教学环节在高等工程教育整体教学计划中约占到30%以上的学时,其教学质…     

对研究生学科专业目录调整的回顾与思考

回顾了我国研究生学科专业目录的发展过程及目前存在的主要问题,分析了美国学科专业目录的设置情况,在此基础上,就研究生学科专业目录调整提出了相应的建议,以为今后的学科专业目录调整工作提供参考。     

2006年第二季度“学科专业未来就业指数”

2006年7月．盈速教育网推出了今年第二季度“学科专业未来就业指数”．此次的指数显示．能源科学、艺术学两大学科门类的“未来就业指数”出现了上升．而受到国家宏观调控影响的土木建筑工程学科指数则出现了明显下降。     

基于产业结构演进的湖南省高校学科专业结构改革研究

湖南省高校学科专业结构与产业结构的演进特征既存在一致的关系,亦存在不一致的关系;与产业发展政策既存在一致的关系,亦存在不一致的关系。湖南省高等学校学科专业结构改革既要适应湖南省产业结构调整的要求,又要引导湖南省产业结构的优化升级。为此,应建立湖南省产业结构改革与高等学校学科专业改革的对接体制与机制。