高校改革如何处理通才教育与专才教育

一、通才与专才的关系 1．通才与专才的区别 一般来说,“通才”指除了掌握本学科或专业主要课程之外,还具有较宽知识面的人才;而“专才”则指只着意于某一专业甚至某专业的某一方面,深入研究,知识面较窄的人才。通才具有高、中、低层次之分,高层次通才——精通多个学科,在多个学科领域中有突出或比较突出的建树。往往掌握两个以上学科或熟知多个学科,尤其是掌握覆盖面较大的基础理论和有较强的基本能力（如创造能力、知识更新能力和迁移能力）,具有在不同情况下主动掌握多种学科专业知识和能力的较大潜力。低层次通才——掌握几个学科或职业岗位的一般知识与常规技能（即应知应会）。     

如何使专业办学从经验走向科学

科学地规划、描述一个专业,摆脱以课程为中心的经验性办学,促进专业办学从经验走向科学,对提高高等教育质量非常重要.本文以计算机科学与技术专业为背景,讨论如何在研究学科、专业、社会需求及其准确定位的基础上,科学地构建和描述专业教育内容体系,并鼓励教学实践对教学目标的有效支撑.     

科学探讨定位与内涵,促进教育技术学学科建设和发展——《教育技术学学科定位问题研究》评介

当前,我国教育技术研究和实践领域已进入一个发展的新阶段,但教育技术学学科的发展方向以及如何促进该学科的发展一直是教育技术界十分关注并深感困惑的问题,这些问题与教育技术及其学科的定位密切相关,从某种意义上说,教育技术的定位决定了教育技术及其学科的发展方向、培养目标等,因此,梳理、匡正、确立与明晰教育技术及其学科的定位,已成为国内外教育技术界理论研究的重要课题。对于教育技术学学科的定位、内涵,至今尚未完全统一,各位专家都持有不同的见解,因此,以科学的态度探讨教育技术学的逻辑起点、研究对象,并从历史的变迁中来认识…     

我国高校本科专业建设特色

培养的人才是否有特色，是高校竞争的关键，本文简要介绍了我国本科专业建设概况，并对学校的特色进行了分析，着重从4个方面对专业建设特色举例说明，最后得出高校要发展必须定在“位子”，自主适时地改造、调整、创建新专业，才能适应“日日新，苟日新”的社会需求。     

推进学院学科专业品牌化运作和特色化发展的思考

《军人体能标准》颁发全军施行,为军事体育进修学院提供了广阔的发展空间,同时学院也面临边缘化的危险。运用综合分析法和比较研究法,认为转变办校治学观念,树立服务部队新理念,实施品牌化运作新模式,将是提升学院整体服务能力和服务水平的有效途径之一。提出了学院实施品牌化运作的“一头一体两翼一尾“理想模式,指出了实施品牌化运作应重点解决的两大困难问题。     

做一个有点“争议”的教师

做一个有点"争议"的教师,并不是在人品和师德上引起争议,而是在教师的教育理解、教学个性和创新举措等专业领域上。从个人的经历来看,教师的确需要时常提醒自己走出平庸,不惧"争议"。不可将"淡泊明志"理解为惰于作为、不思进取,应理解为建功立业却不汲汲于名利;不必主动趋向于"争议",但也不惮于招致他人"争议"。优秀教师的教学主张通常是有"争议"的,恰恰是这样的"争议"才能有发展。     

美国高校学科专业和课程设置特点及其启示

美国的学科专业管理体制相当成熟,有一套较为完善的学科专业分类系统。美国的学科专业设置主要以社会和市场需求为导向,充分尊重学生的专业选择自主权,构建起了快速适应社会需求的、灵活而广泛的课程体系。随着我国高校学科专业管理体制改革的逐步深化,迫切需要借鉴他国经验,建立能够主动适应经济社会发展需要的,具有指导性、开放性的学科专业目录体系,改革学科专业设置管理办法,建立柔性化的课程组织形式,进而培养出更多适应社会发展需要的人才。     

地方高校改革:在服务地方中渐变转型——访宁夏大学党委书记齐岳

正地方高校是我国高等教育体系的重要构成,也是社会服务的生力军。目前,我国经济发展方式转变和产业结构调整呼唤地方高校在经济社会建设中发挥更多的引领、推动作用。在此背景之下,地方高校的发展应如何准确定位?地方高校面临着哪些机遇和挑战?教育部引导部分地方高校向应用技术型高校转型的政策,给地方高校的发     

论民办高校学科专业实体化

民办高校创建学科专业实体化以社会需求为导向,以实现社会效益和经济效益为目标,利用应用型专业实体化平台及所需配套资源,改善教学条件、强化学科专业特色、提高教学质量,培养企业需要的应用技术型人才。专业实体化依靠专业知识服务和专业技术应用,使专业内创性放大,外化为有专业知识技术烙印的产业产品。     

美国一流教育学院的评估与宏观生态

美国作为世界高等教育的旗舰国家,孕育了一批蜚声国际的教育学院。本研究对美国的一流教育学院进行全景式扫描,初步廓清美国一流教育学院的宏观生态及其主要特征,如相对稳定性、有限流动性和名校效应等,展现了一流教育专业微观分布的马太效应,进而揭示出一流教育学院和一流教育专业之间的共生依存关系和独特的"麦迪逊现象",为进一步发掘一流教育学院的发展模式和一流教育专业的建设经验奠定基础。