日本尝试德育“学科化”

2007年6月1日，日本政府教育再生会议在首相官邸召开总会，向安倍首相提交了第二次报告大纲，建议将目前日本中小学普遍实行的“道德时间”学科化，将道德教育提升到与国语、算术地位相同的学科层面上来，成为德育科目。[编者按]     

高校新任教师学科化服务元素融入与渠道拓展

文章阐述了高校图书馆在新任教师教育培训方面的缺陷,分析了学科化服务在新任教师教育培训中的不可或缺性,并提出应从推进学科化服务零覆盖、夯实学科化服务厚基础、彰显学科化服务新姿态、塑造学科化服务微形象、提升学科化服务强效能五大方面进行新任教师学科化服务元素融入与渠道拓展。     

20世纪初仿杜威书目对知识世界的近代化建构及其反思

仿杜威书目在20世纪初的中国取得独尊地位,表面上是其先进的图书整理技术使然,本质上则是国家运作诉诸科学主义话语在书目上的反映,书目所建构的知识图像被直接等同于社会改造的理想模型。于是,痛诋传统书目"卫道"理念的仿杜威书目,又确立了其自身所"卫"的科学主义公理观之"道",书目技术的学科化、逻辑化原则转换为一种科学霸权,中国学术也在以西方为中心的世界知识谱系中趋于边缘化。反思仿杜威书目的得失,遂成为反思科学主义的话语霸权和中国学术在世界文化中的应有地位的一个侧面。     

关于“核心素养”的若干思考——“学科视角下的核心素养与整合课程”系列之一

数学教育工作者应从专业角度认真地研究如何才能很好地落实“走向核心素养”这一总体性的教育思想，包括我们应当如何看待“核心素养”与“数学核心素养”这两者之间的关系，什么又是它们各自的具体内涵等；我们还应清楚地认识一般性教育思想与学科教学之间的辩证关系，从而切实防止“去学科化”等可能的片面性观点。     

论“日常化学科教学”

课程和教学改革使教师的角色和教学行为不断发生着变化,但到目前为止,学科老师的角色定位仍然被深深打下“学科”的烙印,其教育教学行为也更多地受着学科的局限。为打破学科教学的这种局限性,我们提出“日常化学科教学”理念,主张“学科教学日常化,日常生活学科化”。     

日本文部科学省提出将英语学科化

据日本产经新闻网站2014年12月4日报道,为应对全球化发展,英语教育改革成为日本当前的重大课题。日本文部科学省在新一期的学习指导要领修订中,提出让小学高年级英语成为一门独立的教学科目;同时,也要保留现行小学英语教育的成果。据日本英语检定协会(Eiken Foundation of Japan)调查,小学英语教育中最令人堪忧的问题是教师的指导力和教学技术不佳。如何有效地进行英语教育指导,是令小学教师头疼的问题。     

高校图书馆融入教学科研中的学科化信息服务——以内蒙古工业大学图书馆为例

本文结合内蒙古工业大学图书馆现状及问题分析,提出了高校图书馆设置学科馆员制度的必要性和学科化服务的内容,结合本校实际,阐述了高校图书馆开展融入教学科研中的学科化信息服务措施。     

浅析学科化、规范化小学科学教学设计的有效措施

在新课改逐渐深入各个教育领域的背景下,小学科学教学改革也被提上了日程,其要求开展教学之前,对小学科学教学进行设计,进而保证教学内容、方式与小学生生理特点、心理特点相符,提高小学生的学习效率。本文就小学科学教学中学科化和规范化的缺失进行分析,对小学科学的整体设计规范性进行阐述,探讨小学科学教学方式、教学目标与教学过程,同时提出小学科学教学规范化与学科化的建议,应用实践教学方式,提高小学科学教学的效率与质量。     

拓展教学的四个维度

作为学科化或课程化的知识而言,教材是凝炼的、浓缩的、结构性的。它具有立体的结构,内在地含有多个维度。课堂教学倘若守着“本本主义”,一味地照本宣科,不加点染、不作创生、不事补充,教学必然陷入于贫白、枯燥、僵化、乏味。课堂教学中只有注意到如何去还原、追溯、整合、生发教材,学生的学习生活才会充满勃勃生机。没有拓展的教学注定无法培育出思想开放、视野开阔、目光远大、智哲通达的人才,