科学与人文融合：新课程改革学科教育的核心理念

当今，人类已经在知识经济基础上进入了一个崭新的历史时期——全球化时代。当人们重新审视科学与人较长时期对立的局面时，各国学大都认可：在科学主义保持稳固地位并继续发展、人主义日益复兴并不断加强的时期，科学主义和人主义对立的态势已开始转变，它们日益走向融合与渗透，并已形成必然之势。人们期待着生态平衡基础上的经济繁荣，     

经验的结构:我国传统学科教学研究的方法论之思——基于研究经历的审视

当前,我国教育研究方法的发展趋势存在错失“教育感”的风险。在这一背景下,我国传统学科教学研究的方法论亟待澄清。“经验的结构”被表征为我国传统学科教学研究的本质特征,具体的方法论特征包括:经验材料的个体丰富;经验能力的细微灵敏;经验描述的概括适度。未来,走向“教育感”的“经验结构”研究有利于促进教育者经验的结构化,具备重要的探索价值。     

信息技术视角下的数学教学

要充分发挥信息技术、多媒体技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具;为所有学生提供探索复杂问题、多视角理解数学思想的机会,丰富学生数学探索的视野.促进学生学习方式的改变,使学生能够主动地获取数学知识,体验科学过程与科学方法,理解科学本质,形成一定的科学探究能力以及科学态度和价值观,发展创新精神.一、学生"接受式"学习向引导学生"发现式"学习模式的转变     

浅谈物理实验教学中如何渗透科学探究思想

“以实验为基础”是物理学科的基本特征．所以．物理实验是科学探究的重要方式。科学探究内容的教学和学习目标的实现．必须让学生亲身经历丰富的探究活动。在教学过程中．在探究活动过程中．尽可能创造条件让学生积极地动脑动手．体验科学家的乐趣和成功的喜悦．并从活动中领会科学探究的思想．把握科学探究的基本方法。那么，在物理实验教学中。如何渗透科学探究思想呢？我从以下几个方面进行尝试：     

开创研究生教育新局面

对台军事斗争是当前和今后一段时间内我军事斗争准备的重点。我们必须以对台军事斗争需求为牵引，构建新的学科体系，改革课程设置和教学内容，开展科研工作和思想政治工作，加强导师队伍建设．拓宽培养途径，加大培养规模，开创研究生教育的新局面。     

核心素养的边界与限度——一种比较分析

核心素养是当前我国基础教育领域的主流话语,但是,不论理论研究还是实践工作,误解误用现象普遍,造成的混乱影响了其应有作用的发挥。通过将核心素养与国外使用的"key competences"进行比较发现,核心素养在逻辑、时空和教学等多个方面均跨越了"key competences"的边界和限度。首先,"competence"应为"胜任力"而非"素养",中文使用者对"素养"望文生义,叠加了太多美好愿望而使核心素养突破了"key competences"本身的逻辑限度,同时也造成了其在逻辑视阈上的边界不清问题;其次,"key competences"本质上是时代更迭演进和职业领域变迁的结果,核心素养超越了"key competences"既有讨论的边界,突破了时间和空间的范畴;最后,"key competences"倡导跨学科教学模式,而由核心素养衍生出的学科核心素养概念却遵循一种学科逻辑,缺少学科间的融合互动,背离了"key competences"在教学实践上的限度。此外,就"key competences"理念本身而言,它在功能定位方面也存在一定的局限性,夸大了外部的职业需求而忽视了教育的本体诉求,致使"个人的全面发展"这一根本性的教育使命未能得到应有的彰显。     

一流大学建设需处理好的十个关系

建设一批高水平大学和若干所世界一流大学是党和政府的长期战略目标,也是我国教育界和全国人民的一个中国梦。二十年"211工程"和十五年"985工程"的实施为这一理想的实现奠定了良好基础。2015年10月,国务院发布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》又为我国建设一流大学绘制了新的宏伟蓝图。习近平总书记在今年召开的全国科技大会上明确指出"成为世界科技强国,     

播撒终身学习的良种提供终生受益的养料

我把教书匠与教育家的境界不同等问题提出来,与大家讨论,去唤起同学们对传统文化的学习兴趣,帮助他们树立正确的学习观与教育观。同学们对人文学科课程的性质有了新的认识,求知、好学的兴趣大大提高了。     

开展物理学科校本教研促进年轻教师专业发展

校本教研是“以校为本的教学研究”的简称，它是指以教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学行动研究活动。我国新一轮课程改革十分关注教师专业发展，同时给教师的成长带来了一系列问题，这些问题只有通过研究的方式，从理论与实践的结合上，有计划、系统地研究，才有可能寻求到解决问题的有效策略。     

科学与人文融合的学科教学实践述要

一为了使课题研究顺利、有效,《科学与人文融合的学科教育研究》(以下简称《融合研究》)课题组采取了以下研究策略:在新课程所倡导的科学与人文相融合的现代教育核心理念指导下,以《基础教育课程改革纲要》为依据,以新课程标准为基础,坚持从学科教学实践研究入手,以行动研究为主要研究方式,着重研究科学与人文相融的教育理念在学科教学中的实施原则、途径与方式,重新审视与确定学科课程的教学目标、教学模式、学习方式、教学媒体与教学评价方法,促使学科教学发生新的变革,体现科学与人文融合的教学特征,促进中小学生科学和人文素质协调发展…