浅析档案学研究中定性与定量方法的关系

本文以档案信息反馈为例,阐述定性和定量两种方法相互结合运用为笔者所研究的课题带来的优势,借此证明定性和定量方法相结合的研究方法会成为档案学研究的一个重要方法。     

一种定量检测Hg~(2+)的电化学DNA传感器

本文介绍用于定量检测Hg2+的电化学DNA传感器的基本原理,涉及化学键、空间结构、氧化还原反应等知识及前沿化学理念,供一线教师选作高中化学阅读材料。     

论公共利益的判定方法

合适的判定方法对于行政机关正确认定公共利益具有重要意义。公共利益是涉及公众生命健康、社会保障福利、安全生产生活等方面的利益,对此需要严格按照既成的法律条文规定和司法判例作出判断。公共利益属于公用目的,是为了满足社会公众的整体需要,并增进社会福祉,可以按照定性与定量相结合的方法进行认定。在认定公共利益过程中,也可以通过排除公共利益情形来认定公共利益,比如商业利益、政府利益、行业利益、集团利益。     

科研评价的信息过程——基于“世界3”理论和“代理”假设的解释

 结合信息科学理论及波普尔的“世界3”理论,从信息流的角度对科学研究评价活动的过程进行了描述和解释。认为“评价”在本质上可以看作是一个信息过程,是为特定管理目标和决策提供关于客观对象之状态、属性、趋势等信息的过程。评价的两个基本步骤,一是事实认知,二是价值判断。由于创新知识能够以主观知识、客观知识两种形式存在,因此对科学研究的认知和价值评判依赖于两种主要路径：在“世界2”内依靠主观、定性的同行评议方法,而在“世界3”内则借助于客观、定量的统计分析指标。提出了科学研究评价过程中的“代理”假设,并运用该假设分别描述与解释了同行评议、量化指标评价过程中的信息行为及特性。     

羧酸类化合物pKa的定量构效关系研究

对38种有机一元羧酸的电拓扑状态指数(En)及价分子连接性指数(mxv)进行了计算,建立了有机羧酸pKa与拓扑指数的数学模型。最佳七元回归模型为:pKa=6.276 2.395E8-0.470E39-0.171E38 10.102E6-0.732E40-0.189E17 1.8524xv其R=0.967,s=0.3005,优于文献研究结果。通过Jackknife法检验该模型具有总体稳健性。结果表明,电拓扑指数和价分子连接性指数能够较好表征分子结构特征,能有效揭示影响羧酸pKa的本质因素。     

一种新的Sw计算方法在水淹层测井评价中的应用研究

水淹层测井解释评价的关键在于储层含水饱和度计算及储层原始含油饱和度计算的可靠性,二者结合所计算的驱油效率或含水率是划分储层水淹级别,对水淹层进行定量评价的根本依据。目前水淹层测井评价精度不高,容易导致解释失误,采用新的含水饱和度计算方法势在必行。通过对新提出的使用径向电阻率比值计算储层含水饱和度公式在西北某油田开展应用,取得了较好效果。结果表明,使用新的含水饱和度计算公式,能够解决油田水淹层的评价问题,根据建立的标准,可直接使用所计算含水饱和度资料对水淹层进行分级评价,不需要计算驱油效率等。水淹层解释符合率提高到85%以上,提升了常规测井资料在水淹层评价中的重要性,值得进一步推广使用。     

正确把握教育评价方向

正近日,英国Barrow ford小学给该校毕业生的一封信走红网络。这封信翻译成中文如下:亲爱的××同学:你这次小学毕业考的成绩已经附在这封信里了。对你的成绩我们感到非常的骄傲,我们觉得你已经尽了你最大的努力。但是你要知道的是,出这些考试成绩的叔叔阿姨们并不像你在学校的老师一样了解你们每一个人,更不会像你们的爸爸妈妈一样了解你。考试不会告诉他们,你们当中有些人才小学就已经会说两种语     

企业竞争情报系统效益评价分析

本文在分析了我国企业竞争情报系统建设存在的主要同题的基础上，阐述了企业竞争情报系统效益评价的必要性；企业竞争情报系统效益评价应遵循的基本原则；提出了企业竞争情报系统效益评价的指标体系。     

面向代表作评价的学术论文创新性测度方法

[目的/意义]以学术论文代表作遴选和评价为目的,探索论文创新性定量测度方法,为代表作评价提供定量数据和客观证据。[方法/过程]对创新概念进行解构,将创新测度指标分为差异度和收益度;使用引用句更客观、丰富地表征文献内容和创新点;将词频统计与词向量相结合,将文本内容与引文网络相结合,提出一种面向代表作评价的学术论文创新性定量测度方法。[结果/结论]对2018年诺贝尔生理学奖获奖论文及其相关论文进行比对实验。结果表明,与被引频次、仅基于文本内容和仅基于引用网络的创新性测度方法相比,该方法更加合理有效,能够更好地适应学术论文代表作的创新性测度要求。     

日语专业大学生日语学习负动机影响因素研究

本研究旨在探析日语专业大学生日语学习负动机影响因素,利用SPSS对调查问卷结果进行统计分析,发现日语专业大学生日语学习负动机影响因素可分为五个——外在因素"教材与课程设计不足"、"教师职业技能不足"、"外在支持缺失"和内在因素"学习策略失败"、"内在兴趣缺失"。外在因素对日语专业大学生造成的影响更大;五大因素中教材与课程设计不足最具影响值,其次为学习策略失败,最后为内在兴趣缺失。本研究期望能够丰富日语学习动机理论体系,并为日语教材与课程设计提供有益参考。