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<正>1问题的提出2014年高考数学安徽卷理科第7题为:一个多面体的三视图如图所示,则该多面体的表面积为()A.21+3(1/2)B.18+3(1/2) C.21 D.18试题分析本题考查多面体的三视图与表面积.由题意,该多面体的直观图是正方体 相似文献
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物理学科是一门理论与实际相结合的一门学科.图的问题是对这一特点最好诠释.关于图的问题有二个问题需要解决,①画实物图连线及原理电路图;②识图与用图.能否成功突破这二食同题关系到一个学生能否顺利学好电学,是否对物理有浓厚兴趣的关键.多年的教学经验、教学实践中总结了一些做法。实践表明掌握好这些方法对学生提高成绩、激发学习兴趣很有帮助. 相似文献
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一、与实物相结合——感知两个句子的不同情境
这里指的实物可以是具体的,也可以是利用PPT做出来的实物图。Unit5和Unit4中的单词都是学生日常生活中常见的物品,我以Unit4中已学的单词结合句型来对比教学。 相似文献
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这是研究课“长方体和正方体的认识”一课中的教学片段:
1.认识长方体。
师(出示长方体实物图):同学们,观察一下,长方体有几个面?
生:有6个面。 相似文献
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在学习电路的过程中,同学们经常遇到电路图设计问题.为了帮助同学们正确地进行实物图的连接,在实验中提高顺利安装电器元件的能力,下面根据具体实例就如何根据具体要求设计电路图谈几点看法,希望能对同学们的学习有所帮助. 相似文献
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吴玉兰 《小学教学(数学版)》2010,(1):10-11
“角”是小学阶段一个常见的几何图形。在教学“角的认识”时,教材往往会提供一些实物图,引导学生从中抽象出“角”,帮助建立角的概念。国内一些小学数学教材采用的实物图主要有哪些?抽象出怎样的角?在历史发展过程中,教材提供的实物图是否有变化?为了解开这些谜团,笔者查阅了1978年至今的国内10套小学数学教材,并尝试对教材中呈现的实物图进行分析。 相似文献
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“图片”以其“形象、直观”的特点早己被众多教师作为一种传递信息的方式,广泛应用于各种类型、各种层次的习题和试题中。而以实验为基础,与生活密切联系的“物理学科”,更少不了“图片信息题”的使用。那么,作为物理教师,在这场“图片热”中,不但要知道使用图片,还应该清楚:怎样才能让“图片”更加有效地拉近学生、物理和实际生活之问的距离;怎样才能借助“图片信息”更好地落实“理论联系实际”的理念。这都与选择什么类型的图片有着紧密的关联。下面借用两道物理多选试题来加以说明。 相似文献