让儿童“创造”属于自己的知识——以“用‘数对’确定位置”教学为例

学生在一、二年级已经学习了用前后、上下、左右等表示物体的具体位置。"用‘数对’确定位置"是北师大版教材四年级的教学内容,是第一学段学习内容的延伸和发展,通过贴近生活的情境——具体的座位图,让学生用抽象的数对来表示位置,发展学生的空间观念,使学生深度理解用数对确定位置的核心思想。     

封闭法测平面度误差时不确定度的计算方法

在精密测量中要求对测量结果的不确定度进行评估 .本文通过实例分析 ,指出用封闭法测平面度误差时 ,测量结果不确定度应该按相关计算法求得 .这一方法大大改善了按独立测量计算不确定度存在的问题 ,提高了测量精度 .该法对平板检定具有一定的参考价值 .     

确定问题测验与新科尔伯格理论

确定问题测验是在科尔伯格访谈法基础上发展起来的测量青少年和成人道德判断发展水平的有效方法.这种纸笔测验的方法简单易行,有很高的信度和效度.以DIT为基础发展起来的新科尔伯格理论扩展了科尔伯格的道德认知发展理论.两者都强调道德认知、注重发展、重视自我建构、关注青少年和成人的道德发展,但在测验的方法、后习俗水平的道德推理、共同道德、道德图式和道德阶段等问题上存在分歧.     

DAB裁决的法律效力分析

DAB裁决的法律效力是决定DAB争议解决方式的权威性关键因素,DAB裁决的准仲裁性及其在DAB争议解决方式中关键地位,决定了裁决一经作出,不得任意变更,具有确定力;当事人非经法定异议程序,必须遵守DAB裁决,具有约束力;当生效条件成就时,当事人应该履行,具有执行力。     

测量误差与不确定度的区别

测量过程一般都会改变被测量原有的状态,测量结果所反映的并不是被测量的真值,而只是一种近似.故测量不可避免地总存在测量误差.测量结果偏离真值的大小是由测量误差来衡量的.测量不确定度是对测量质量的一种定量评定, 它是经典的误差理论发展和完善的产物,目的是为了澄清一些模糊的概念和便于使用.     

让德育之花在课堂中尽情绽放

英语课程的学习,既是学生掌握英语知识和技能、提高语言运用能力的过程,又是磨砺意志、陶冶情操和提高人文素养的过程。在英语教学中渗透德育,不仅能有效激发学生的学习兴趣,培养他们良好的学习习惯,而且可以提高学生学习英语的自觉性,使他们在英语学习中获得不同的发展。     

新课程背景下，物理课堂不确定情境的应对

20 0 1年 7月 ,教育部颁布了《全日制义务教育物理课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》) ,它规定了课程目标和内容标准 ,提出了面向全体初中学生的基本学习要求 .经过对比不难看出 :过去基础教育教学大纲标准是统一的 ,确定性非常明显 ,而新课程充分考虑了教学中的不确定性 .教学目标、结果、对象、内容、方法、过程的不确定性使课堂教学中的不确定情境大大增多 .思维活跃的学生“活起来了”、“动起来了”之后 ,如何应对课堂教学中不确定情境 ?这是一线教师普遍感到困难的问题 .妥善处理课堂教学不确定情境是顺利完成教学任务的关键 ,同…     

关于不确定关系的一个说明

分析了海森堡不确定关系用于角动量和角坐标这对共轭动力变量时出现的困惑,指出物理上的一种对应关系,并探讨了产生这困惑的理论根源。     

例析概率问题求解

概率问题是新课程增加内容,贴近现实生活,学生们易于接受,同时,试题难度不大,但却恰能体现数学源于生活的本质,备受命题人的青睐,而尤以不确定事件的概率问题为最多.对于求不确定事件的概率问题,即是:如果 A 是不确定事件,则有0相似文献   

如何提高职工岗位操作技能培训效果

通过开展质量小组活动,运用PDCA的循环过程,分析、解决岗位操作人员技能培训中存在的问题,确定目标,制定并实施相应的措施,采取科学的培训方法,使人员的能力充分满足生产的需要,有效的提高岗位操作技能培训效果,