消费语境下的审美物化批判

消费社会促生了以“物质审美化与审美物质化”为核心的日常生活美学。它在一定程度上推进了平民话语场和欲望化身体的自觉,但又在消费意识形态的掌控中为新的利益分割、阶级区隔、人的深度物化等提供了隐喻通道,执著其中的人也因此陷入了自恋与恋物的囚笼之中。     

对"日常生活审美化"含义的考察

本文从审美与生活的关系,当下审美与传统审美的关系,审美与资本消费的关系,三个角度分析“日常生活审美化”的内涵,归纳出“日常生活审美化”涵义的复杂性。     

浅议日常生活审美化和审美日常生活化

近年来文学娱乐和商业化已经成为不争的事实,大众文化的流行迅速占领了相当领域的文化市场,日常生活不断审美化的同时审美也在不断向日常生活趋近。日常生活审美化会使文学艺术的“诗意”泛化,继而削减文学艺术的感染力和艺术创造性。我们应该认识到在这种趋势所带来的积极意义的同时更要认清其所带来的消极方面,对其价值进行实质性的质疑,使文学得到更好的发展。     

简论教学过程的信息化与审美化

教学过程的信息化需要审美化,而审美化又促进了信息化.在教学过程中通过师生的互动式合作实现教学信息化与审美化的和谐合一,是直接影响着教学效果的.     

小学数学审美化教学的评价策略

本阐述了审美化教学的评价策略；激励师生、生生互动；激发学生情感；激活学生创造：激赏学生个性等。     

论审美化教学特征与功能

教育是培养人的事业；“人也按照美的规律来建造”；犤１犦构成教育的主渠道是教学，故以美学从教，导审美就学，成美丽人生，顺理成章。此乃审美化教学旨趣。一、审美化教学特征１．审美化教学目的：生长过程性审美化教学不强求超脱于学生现实生活的抽象的“高大全”；不复制成人世界失落了的希望；不追逐如流行性感冒般的媚俗时尚，教学之外无目的。正如教育家、哲学家杜威所说：“（１）教育过程在它自身以外无目的；它就是它自己的目的；（２）教育过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。”犤２犦他又说：“一个人离开学校之后…     

英语学科教学审美化探析

学科教学审美化,是在常规教学的基础上进行教学的审美,是一种学科美育的教学模式。审美化教学能让学生产生强烈的美育心理效应,达到以美促教、以美育人,美中乐教、美中乐学。作者在实施英语学科教学审美化方面,根据英语语言及教材的特点,引导学生从教材内容和学习活动中寻找美、发现美、感受美、体验美、欣赏美,进而学会表现美、创造美;同时在教学中进行了教学目标、教学内容、教学评价以及教学过程的审美化的实验,其结果对英语教学的优化起到了良好的辅助作用。     

文学理论史反思研究的意义

文学理论学术史的研究,是文学理论研究的重要组成部分.近三十年来,我国文学理论大体经历了三个主要阶段,总体上讲,是一步一步向马克思主义文学理论的当代形态迈进.这是可以从多方面得到证明的结论.目前,新时期文学理论"学术史"或"理论史"研究存在的问题,主要表现在太过主观和片面性的倾向,用自己的理论去"化马克思主义"的倾向,以及过分张扬"审美化"的倾向.这是不符合文学理论反思研究的"科学性"诉求的.     

让美无处不在——浅谈审美化班级创建

苏霍姆林斯基曾说：“美是一种心灵体操——它使我们精神正直,良心纯洁．情感和信念端正．”那么．如何引导学生去发现美和创造美呢？爱美之心,人皆有之,乃为人的本能之反映．但人们的审美观却各有不同．即以什么样的标准和观点对待美好事物．各人是有区别的．或是有本质区别的。     

巧用多媒体,实施语文审美化教学

提高学生审美素质是小学语文教学的重要任务之一。巧妙运用多媒体技术,能够帮助我们实施语文审美化教学,从而激发学生学习兴趣,提高学习效率,促进学生智能发展,并培养学生的审美感受力、鉴赏力和创造力。