武胜驿寻古

武胜驿到底何时在此设驿?为何取名武胜?这一问题不单是关系到武胜驿本身的史迹,更重要的是关系到丝绸之路——尤其甘肃境内丝路驿站建设的整体史迹。文章主张在此设驿不是始于明代,而是始于唐代贞观年间,并提出五点依据。武胜之名,也非明代冯胜西征大胜而得名,而是宋代王韶"熙河之役"大胜而得名。在此建堡,也非始于明,而是始于宋。且堡和驿的性质和作用都迥然相异。     

解读《城堡》中的"父子"关系的选材动因

文章用弗洛伊德的无意识理论分析得出卡夫卡的"惧父情结"是《城堡》中"父子"关系选材的个人因素,同时又根据荣格的集体无意识理论分析了卡夫卡作为一个处于时代混乱荒诞社会的作家,站在人类共同心理的社会高度去创作。因此"父子冲突"集体无意识又构成《城堡》中"父子"关系选材的社会动因。     

《江畔独步寻花》

黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。     

大学生职业寻获中社会资本的三维向开发

结构、关系、认知是解析社会资本的三个维向,机会、意愿和能力是构成职业寻获的三个要件,三维向的社会资本对三要件的职业寻获有良好的促动作用.引导大学生通过编织社会网络和敛聚前摄经验开发结构性社会资本,进而精准探知就业路径,敏锐捕获就业机会;通过建立信任和广施利他行为开发关系性社会资本,进而快速激活支持者让渡职业机会的意愿;通过体悟网络中共享"顶层概念"开发认知性社会资本,进而积极驱动职业行为,最终实现快速优质的职业寻获.     

谈语文教学中的“导说”艺术

长期以来,许多教师都把自己定位在演员或是导演的位置上,在讲台上眉飞色舞,动作潇洒,口若悬河,把学生冷落在一旁,学生不思考、不实践、不独立活动,教师表演得再好又能收到什么效果呢?《语文课程标准》提出:“学生是学习的主体,语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心,求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。     

思维导图在习作评改中的运用

习作很重要,习作的评改更是一项艰巨的工作。在传统的作文教学中,教师往往忽视了作文的评改。《义务教育语文课程标准》中明确指出:写作知识的教学力求精要有用,应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在实践中学会写作,引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。近年来,在课外阅读教学中,很多老师尝试运用"思维导图"梳理读书收获,取得了较好的效果。"思维导图"是一种思维整合和筛选的科学方法,是一种可视化语义网络。习作评改教学借力思维导图,同样能大大激发学生修改习作的乐趣,有效提高学生的习作修改能力。     

基于知识图谱的即兴领域知识结构及其演化分析

以文献同被引、因子分析和寻径网络算法为基础,对1998年以来即兴领域的知识结构及其演化过程进行分析。研究结果表明,即兴领域的知识基础由组织、战略和创新,能力,学习,惯例,创业以及方法等6个知识群构成,其知识结构随时间具有统计上的显著变化。利用Network workbench Tool绘制的知识图谱,分析即兴领域知识结构的关联性及其演化特征。     

"(父)"和"(丰)"两字关系辨析

根据方国瑜先生的解释,(父)(父)应属于六书中的形声字.如果从文化学和文字学两个角度出发,可以发现,这个字不仅与声符"(丰)"的读音有关,而且与它的意义和形体也有一定的联系.     

激趣:古诗教学的关键

<正>现在小学语文教学中古诗教学的现状不容乐观:学生古诗文的积累量明显太少,学生对古诗普遍缺乏兴趣。怎样让古诗这个民族"瑰宝"焕发新的光彩呢?我认为在古诗教学中激发学生的兴趣是关键。为了促使学生主动学习古诗,我尝试从以下几个方面入手。     

学习古诗五步法

<正>《语文课程标准》要求小学生要阅读一定数量的古诗。那么,如何引导学生去学习这些古诗呢?下面笔者就古诗教学中摸索到的一些方法,略谈自己的管见。