寻觅廖家花园——抗战时期文华图专重庆办学旧址廖家花园考

2006年10月中旬,中山大学图书馆馆长,资讯管理系主任程焕文教授来重庆主持中国图书馆学会第一届图书馆史学术研讨会.会议期间,程焕文教授希望能去凭吊一下抗战时期文华图专在重庆办学的旧址--廖家花园.     

这头怪兽不太猛——从石黑一雄的“怪兽”哲学谈起

传说,在英格兰大陆某处隐秘山谷中栖息着一头名作魁瑞格的巨龙,它的存在同瘟疫般滋生邪恶,它的呼吸如迷雾般蛊惑人心,人们因此渐渐忘却过往,在一触即破的平和中惴惴度日。为了投奔模糊记忆中的儿子,一对老夫妇离开黑暗的原始巢穴踏上寻觅过去的旅途,却在机缘巧合之下被两个孩童请求毒杀魁瑞格。     

古诗教学的理趣寻觅

古诗教学始终是小学语文教学的一个难点,这是因为古诗有着自己的特定性。首先,有语言特性。入选小学教材的古诗都是绝句或律诗,字数不多,语言凝练,或简言勾画,或数词并列,于跳跃之间留下了空白。这跳跃、这空白正是诗味所在,却需要读者凭借想象来完成自己的解读。     

因声求气,寻觅津梁——《烛之武退秦师》教学设计

《烛之武退秦师》是苏教版必修三专题——寻觅文言津梁中的课文,要求从读的角度引导学生寻觅津梁,即因声求气。故课堂教学应以＂诵读＂为主要手段,应放手让学生在反复诵读中理解关键实词、虚词词义、句意、     

毛泽东品评诗歌的理论与方法

毛泽东品评诗歌，主张“先钻进去”，然后“再爬出来”，做到既“入乎其内”，又“出乎其外”，将感性体验与理性思考结合起来；他认为“诗有这诂”，赏诗者应“以意为之”，充分发挥自身的主体性；赏诗过程，也是一个诗境与赏诗者心情相统一的过程，即寻觅知音的过程。     

寻找快乐

有则寓言讲．一位花天酒地的国王总是郁郁寡欢．便亲自外出寻觅快乐。当他看到一位穷苦的农夫正放声唱歌时．就问：“你快乐吗？”农夫回答：“当然快乐。”国王颇感费解：“你这么穷．也能有快乐？”农夫回答：“我也曾因为没有饭吃而苦恼而苦闷沮丧．等我遇到一个没有手的人以后．才发现我比他快乐得多．我可以用双手去播种、耕耘。”     

寻觅生活长河里的特色素材

叶圣陶先生说：“写作材料的来源普遍于整个的生活,写作固然要伏在桌子上,写作材料却不能够单单从伏在桌子上取得。”这是告诉我们,要从生活中寻找写作素材。生活如长河,是写作取之不尽、用之不竭的源泉,但我们不能“拉到网里都是鱼”。我们要凭借一双慧眼,在这条长河里寻觅真实新颖、生动典型、颇有意味的特色素材,更好地满足写作的需要。     

寻觅

以《寻觅》为题作文就不能不注意确立寻觅的对象,即所谓立意。立意高则文章高。这篇作文的立意可以说是新颖而深刻的,小作者以凌晨登山看日出为线索,引出自己对回归自然的感觉的寻觅——然而又不仅仅只是在寻觅一种感觉。作者简笔勾勒了两幅图景：一幅为日出之前的“泼墨山水画”,充满了自然的绚丽和童年的纯真。一幅为日出之后的“炫目嘈杂图”,“整个世界再次变得赤裸裸,每个角落明亮得没有差别”。     

寻觅羞涩

我有一个钻石王老五的外甥,三十大几了还孤家寡人,劝他降低择偶标准,他说,他条件不高,只希望找到羞涩没褪的姑娘。在亲朋好友一片“荒唐”的责骂声中,他依然故我。我开始留心“羞涩尚未褪去的姑娘”。这才发现,在浓妆淡抹下,未婚女子的张扬、大方和过度自信,已经;中淡了动人的羞涩。     

“根”的寻觅和守望——张掖市第一中学构建和谐家校速写

“面对发展难题，共同面对；面对成长问题，共同担当；面对家教困惑，共同解决。”他们这样定义家校关系。近日．记者走进了甘肃省首届家长学校示范校——张掖市第一中学，真实感受家校和谐之美。