浅谈对创新写作的几点构想

信息时代的到来,使整个世界发生了翻天覆地的变化……一个国家、一个民族,乃至一个人怎样适应这种变化呢?这就需要创新精神。而要培养创新型人才,创新写作教育就显得尤为重要。笔者结合自己的切身思考和实践,从创新写作需要的条件、创新写作实践的过程、创新写作需注意的问题三个方面浅谈了一点儿自己的想法,以求起到抛砖引玉的作用。     

概要写作过程策略个案调查研究

概要写作是学生学习生涯中最常见的一种学术型写作任务,也一直被认为是有效学习的重要途径。但是学生在概要写作过程中往往不能准确概括主题,而且由于过多摘抄源文章而严重影响概括语篇的质量。本研究采用描述和定性研究的方法,对西南地区高校一名英语专业大四学生在写作文献综述概要过程中使用的策略,通过访谈、过程日志和刺激回想法收集数据,以期对中国英语学习者写作概要提供参考和建议。     

大学实用英语写作教学

实用英语写作与特殊用途英语文体写作有类似之处,该课程内容庞杂的特殊性决定了在教学中需要采取特殊的教学策略,如分阶段教学、语言理论与教学实践相结合,以及注重教学内容的合理选择等,这也给教师专业发展提出了一定的挑战。     

案例法在应用文写作教学中的应用

在应用文写作教学中引入案例法,符合应用写作课的特点,能激发学生的学习兴趣,增强学生参与意识,提高教学质量。搜集积累案例、选择分析案例、讨论运用案例、总结完善案例、写作评析案例是其成功运用的关键。     

基于翻转课堂的项目化教学探析——以应用写作课程为例

新时代职业教育发展对职业院校培养体系、师资队伍、课程建设和教学手段等均提出了更高要求。如果说项目化教学是一种教学模式创新,那么,翻转课堂则是教育教学理念创新。通过实践发现二者间存在着契合和互补关系,将翻转课堂应用于项目化教学,可弥补项目化教学中不足,提高课堂教学效率和教学质量。     

小学语文写作教学中观察能力的培养

语文写作在整个语文的学习过程中占据着很重要的地位,同时写作也能够锻炼学生对事物的描述能力和观察能力,若想要提高学生的写作能力,就要从小开始培养学生的观察能力。在小学语文的教学过程中,教师要重视对小学生进行写作能力的培养,并引导他们仔细观察身边的事物,抓住事物自身的关键特点,进而通过写作把它真实地表现出来,使人清晰易懂。本文着重介绍了在小学语文写作中应怎样培养小学生的观察能力。     

《应用文写作》项目化教学实践再思考

结合项目化教学改革实践,对高职应用文写作教学提出了新的思考：围绕人才长远发展需要,确立＂能力全、素质好＂教学目标;围绕职业岗位能力需求,选择＂普适性、专业性＂教学内容;围绕任务驱动模式,开展＂模块化、项目化＂教学活动。     

《基础写作》课教学理论与方法的探求

《基础写作》课目前我国高校普遍开设的一门实践性很强的课程,课堂教学应该紧紧抓住写作实践这一环节,提高学生实际的写作能力,而不能从理论到理论,更不能把《基础写作》变成一门研究写作学的理论学术的课程。因此,要求教科书编写与教学实践都应该具有明确的目的性,调动学生的写作积极性,启发学生的写作情感和思维,以求得良好的教学效果。     

基于语料库的中国英语学习者书面语中重述用法研究

文章以中国英语学习者语料库(CLEC)为基础,对不同水平中国英语学习者书面语中的重述使用频率、功能以及存在的问题进行了全面的分析,并且将其结果与本民语语言使用者进行了对比。研究结果表明重述作为中国英语学习者中介语一部分,处于一个动态的不断完善的过程。重述在中国学习者的书面语中起了澄清概念、引导读者理解和减少歧义等语用和修辞作用。和本民族语言使用者相比,中国英语学习者书面语中存在过度重述、颠倒重述和误用重述等问题。     

做好第二次突破的奠基工作--评介《21世纪大学生毕业论文写作要义》

《21世纪大学生毕业论文写作要义》一书,具有三个特点:全方位、多角度立体化;针对性强、可操作性强;学术性、可读性统一,实用性强。它为即将毕业的大学生和工作岗位上的专业技术人员撰写学术论文提供了指导和帮助。