全文获取类型
收费全文 | 32600篇 |
免费 | 31篇 |
国内免费 | 72篇 |
专业分类
教育 | 28639篇 |
科学研究 | 1691篇 |
各国文化 | 32篇 |
体育 | 818篇 |
综合类 | 381篇 |
文化理论 | 50篇 |
信息传播 | 1092篇 |
出版年
2024年 | 243篇 |
2023年 | 949篇 |
2022年 | 1288篇 |
2021年 | 1586篇 |
2020年 | 1918篇 |
2019年 | 2303篇 |
2018年 | 892篇 |
2017年 | 2031篇 |
2016年 | 2183篇 |
2015年 | 2426篇 |
2014年 | 3334篇 |
2013年 | 2080篇 |
2012年 | 1823篇 |
2011年 | 1931篇 |
2010年 | 1569篇 |
2009年 | 1204篇 |
2008年 | 1271篇 |
2007年 | 773篇 |
2006年 | 555篇 |
2005年 | 503篇 |
2004年 | 439篇 |
2003年 | 333篇 |
2002年 | 305篇 |
2001年 | 218篇 |
2000年 | 338篇 |
1999年 | 38篇 |
1998年 | 33篇 |
1997年 | 28篇 |
1996年 | 23篇 |
1995年 | 21篇 |
1994年 | 24篇 |
1993年 | 13篇 |
1992年 | 7篇 |
1991年 | 7篇 |
1990年 | 5篇 |
1989年 | 4篇 |
1988年 | 2篇 |
1986年 | 1篇 |
1985年 | 1篇 |
1956年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 31 毫秒
141.
正我们一贯提倡"课堂教学向40分钟要质量",要什么样的质量,在实践中又如何实现这一目标?一说到数学教学,很多人马上联想到大量的枯燥计算、严谨缜密的数据分析、抽象的逻辑思维等。因为数学学科的特殊性,按部就班的教学很容易让学生失去学习的兴趣,往往完成不了教学目标,更谈不上高效教学了。下面谈四点提高课堂教学有效性的做法。一、把主动权交还学生,提高课堂教学实效性随着新课程改革的不断深入和学生学习方式的不断转变以及学习观念的不断更新,学生由传统的被动学习转变为 相似文献
142.
王东占 《新课程导学(上)》2014,(32)
随着科技的发展,大家越来越重视多媒体课件在教学中的使用,教师要正确认识多媒体课件的优势和特点,才能使其与教学有机地融为一体,并使课堂教学更为精彩、生动和有效。 相似文献
143.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
现代社会的不断进步对于现代社会青年的综合能力要求不断提高,培养综合性人才,保证学生自身对学习知识的真正了解和掌握,从而实现现代教育教学的贯彻落实。学习是学生有效成长和进步的良好途径,参与学习会让学生自身能力和素养实现质变性的飞跃,小学作为学生有效参与学习基础的重要阶段,需要教师对其教育教学真正给予重视和关注。以现代小学数学教学实践为基础,积极探讨在其内部课堂教学的高效,实现对学生的高效培养,实现现代教学的真正目的。 相似文献
144.
林杰 《试题与研究:高中理科综合》2021,(8)
随着新课程改革的不断深入推进和素质教育的全面普及,教师想要提高教学工作的有效性,就必须引导学生养成良好的学习习惯,给予学生一些有效的学习方法。在实际的教学过程中,由于学生个人学习接受水平的差异,教学效果也有所不同,有些学生做练习时出错频率较高,究其原因是这部分学生没有认真审题,导致结果偏离正确答案。本文将针对在小学数学教学过程中老师如何引导学生有效审题进行探究。 相似文献
145.
146.
147.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
近些年来,我国的教育界人士对于小学教育进行了深入的探索和研究,其中,数学是一门十分重要的学科,学习数学对于提升小学生的逻辑思维能力以及空间想象能力具有重要意义。就小学数学教学的生活化进行了探索和分析,希望能够为相关的教育工作者提供一定的帮助和支持。 相似文献
148.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
数学教学不仅仅是数学知识的教学,而且还是数学思维的教学。在课堂教学中教师的角色不仅是教数学知识,更要注意培养学生学习数学知识的技能和方法。就如何在小学数学教学中培养学生创新能力进行了探讨,并提出了相关策略。 相似文献
149.
《宁波教育学院学报》2017,(4):137-140
倍,是儿童思维由加法结构上升到乘法结构的台阶,是儿童数学认知结构中的一个生长结点,它起着承上启下的、构筑儿童数学知识大厦的基础作用。"倍"概念的建立和理解,需要学生克服加法结构的影响,即需调整已有认知结构,是对原认知的顺应。再者,教材的改编引起学生的已有认知发生了巨大的改变,教师应借助乘除比翼的合力来重新定位和整合倍的认识的教学:通过乘除抽取学生原有的思维;借助"找"、"圈"、"数"以达到学生对倍概念的掌握与内化。 相似文献
150.