从一道高考题看等差数列Sn最值的求法

例:(1992年全国高考题)设等差数列{an}的前n项的和为Sn,已知a3=12,S12＞0,S13＜0,(1)求公差d的取值范围;(2)指出S1,S2,…,S12中哪一个最大,并说明理由.     

利用“留白”，挖掘创新素材——从两位老师执教《小数乘整数》引发的质疑与思考

我听过两位老帅执教《小数乘整数》一课，他们提供的是相同的情境素材，各自都以简单的购物单来代替教材情境圈中的对话。却产生了截然不同的效果。     

改革评价机制的一些做法

学习不仅要看结果，更要看过程。在课堂教学中要留出更多的机会给学生展示自己的学习过程，特别是思维过程。课堂上，教师应经常问学生：“你是怎样想的？“这些知识是用什么方法学会的？”，通过评价引导学生不断深入地学习，主动矫正学习过程中的失误。如教学“简单的小数加减法”时，先让学生到市场调查一些商品的价格，并用小数表示。     

运用多媒体辅助数学教学

数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学,把计算机技术融入小数学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。     

大家一起学“小数乘、除法”

同学们,暑假过得愉快吗？新学期已经开始了,同学们又要开始新的学习生活了,你们可要努力哦。请使用人教版课标实验教材五年级的同学们跟易老师和陈老师一起学“小数乘、除法”吧。     

分数、小数混合运算四要点

进行分数、小数四则混合运算时,同学们比较容易出错。因此,计算时同学们一定要做到“先计后算”。所谓“先计后算”,就是先仔细审题,然后进行运算。具体来说有四个要点需要同学们注意。哪四个要点呢？咱们一起来看看吧！     

卡片“翻”出来的精彩——《小数的大小比较》教学片断及评析

【案例片断】在第一个环节,让学生初步对小数的大小有了一定的感悟之后,我设计了三组小数:①5.**元24元②**.37元**.4元③**.**元**.**元。     

天堂里的“头脑风暴”

浙江教研中流传着这么一句话"一个人可以走的很快,但一群人可以走的很远"。浙江教育之所以走在全国的前列,之所以备受关注,之所以引领朝流,之所以枝繁叶茂,正是因为有像斯苗儿、张天孝老师等热衷于教育的人矢志不移、诲人不倦的坚守和追随,一个人,一辈子,一件事的痴迷和专注,才绽放出浙江教育之花的久远芬芳。     

小学数学课程中延迟评价的价值追求

<正>心理学研究表明,教师对学生在课堂上的表现不一定都要即时评价。因为一些有独特的想法和有创造性的见解,一般会在思维过程的后半段出现,即所谓的"顿悟"。如果过早地对一个可能有着多种答案的问题给予终结性的评价,势必会扼杀学生创新和发散思维的火花。因此,教师在小学数学教学中要恰当地掌握时机,留给学生一定的思考时间,拓展学生思维的空间,让学生充     

小数教学中重视培养学生想象力

想象力是优秀接班人的重要条件,也是小数教学中一项重要的培养任务.教学实践中,我注意从挖掘教材内涵入手,多方面地培养学生的想象力,为学生自觉主动地得到发展起到良好的作用.一、从小培养,意义重大首先,我们应充分认识到,培养学生的想象力,就是发展