“课堂活动”显特色探索交流促思考——西南师大版小数《数学》教材“课堂活动”栏目特色研究

我国小学数学教材多以“正文一例题一练习”的体例编排,西南师大版小学《数学》（以下简称“西师版”）教材则按照“例题一课堂活动一练习”的方式编排。其中,“课堂活动”作为一个独立的栏目出现,针对每一课时内容安排1-2个课堂活动题目。     

读懂教材变化 把握教学要求——北师版三年级上册新教材变化分析及教学建议

正一、教材内容的变化及分析本册新教材共安排了8个单元。与原教材对比,新教材在保留部分单元内容的基础上做了调整、整合、改编,具体变化情况见下表:"综合与实践"部分新增加了"校园中的测量",对"搭配中的学问"和"时间与数学"也进行了调整和改编。本册教材内容的变化突出了数概念的教学,将小数的初步认识前移,有利于数概念网络的构建;数的运算内容既继承优良传统又有所创新,提高了     

突出建模思想 构建数学模型

数学模型是对实际问题的数学化,也就是把某种事物系统的主要特征、主要关系抽象出来,利用数学语言和符号概括地或近似地表达出来的一种数学结构。从广义上来讲,数学模型一般分为三类：概念型数学模型、方法型数学模型、结构型数学模型。在课堂教学中,教师要根据不同数学问题的特征,通过引导学生进行分析与综合、比较与分类、抽象与概括等思维活动初步构建模型,然后对数学模型进行具体化、系统化的应用和拓展。     

做学生学习旅程中的快乐天使--兼评夏井川老师＂小数的加法和减法＂一课

认识夏井川老师是往2004年10月,我到省教研室后第一次组织的湖北省第八届小学数学中青年教师优质课竞赛活动上,当时,他是参赛教师,     

掉进小数乘法的“河”里——一次失张教学的案例分析及对策

在刚上完北师大版教材四年级下册第三单元＂小数乘法＂中＂小数点搬家＂一课时,我本来是很有信心的,感觉学生理解得还不错。可是随着学习的深入,到了小数乘法竖式计算的教学,面对学生上课时的懈怠和作业中的错误,我的自信被打得粉碎。     

让数学计算课“活”起来

<正>计算教学贯穿于整个数学学习的全过程,而提高学生计算能力是学生形成技能、技巧,巩固所学知识,正确解决实际问题的基础和工具,也是综合能力的具体体现,有利于培养学生良好的学习品质和数学兴趣。一、以学生为主体,激发学生学习计算的兴趣学习兴趣是学生学习的最主要动力,只有有了内在     

数学作业设计应讲究“厨艺”

<正>构建有效的数学常态课,不能忽视课堂作业设置这一个环节。毫无疑问,数学教学离不开练习,数学知识的掌握最好就是让学生在练习中去发现,在发现中去感悟。为此,数学作业设计应讲究"厨艺",注意形式多样、层次分明、富有新意,吸引学生做作业的乐趣。一、设计"特色"作业,让学生在"乐"中做新课程提出:"学生是数学学习的主人。"传统教学中,都是教师设计好习题让学生完成,学生主动性得不到发挥。我们可以试着从学生的需要出发,让学生当作业的"编导",自己设计,自己参与评价。对于中高年级的学生,我们可以这样做:周周设置特色作业——     

提高小学数学课堂教学效率的策略

在有限的教学时间内,提高小学数学的课堂教学效率,一直是广大的奋战在一线的小学数学教师所共同面临的一个难题。本文笔者从多种教学方式相结合,展开数学课堂教学以及采取引导激励的措施,增强学生的自信心等两个方面对提高小学数学课堂教学效率的策略进行了论述。     

在生活中收获数学——《小数的初步认识》教学设计及反思

<正>一、教学目标(一)结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。(二)能识别小数,会读写小数。(三)通过对一位和两位小数的初步认识,培养学生解决简单实际问题的能力。(四)使学生认识小数在实际生活中的应用,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。二、教学重点小数的读、写、小数的含义。三、教学难点知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。     

播撒情商教育的种子

<正>一、现象简述第一组镜头:一个孩子,背着书包蹦蹦跳跳去学校;一群孩子,叽叽喳喳向你诉说学校的新鲜事;一群孩子,大胆地在台上展示她们优美的舞姿……第二组镜头:孩子带着一双朦胧的眼睛说"妈妈,我还想睡""我不想上学,怕老师批评……""作业太多了,我怕……"为什么前面的孩子喜欢上学而后面的孩子