练习设计如何实现“减负增效”

深化素质教育的今天,老师们都感觉到不能搞题海战术,那是应试教育的产物,已不再适应教育发展的趋势。数学课堂要减轻学生课业负担,就要精心设计练习。那么,练习设计如何实现"减负增效"?     

含[x]方程的常见求解策略

<正>定义对任意实数x,以[x]表示不超过x的最大整数,称为x的整数部分.[x]≤x,故x-[x]≥0,称x-[x]为x的小数部分,记作{x}.函数y=[x]称为高斯函数,也叫取整函数,是重要的数论函数之一.含[x]方程的类型很多,各类数学竞赛中都有相关的题,本文对常见的几种方程类型的解法进行总结,供大家参考.     

等值变形与等积变形

在进行小数四则运算时，有些题从表面上看没有简算的条件，直接计算会比较繁琐，但若能运用“等值变形”与“等积变形”，则能把题中的简算条件显露出来，同学们就会很快算出结果了。     

小数教学研究性学习的策略探析

研究性学习是在教师的指导下进行的一种探究性、开放性、自主性、实践性为主的学习方式。它以学生发展为本,体现了新课程“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的教学理念,有效改变了教师的教学方式和学生的学习方式,为学生的终身学习和终身发展奠定了坚实的基础。研究性学习能够唤醒学生的学习自觉性和研究意识,培养学生的创新意识和实践、合作能力,使学生的潜能得到挖掘、发展,个性得到张扬,自信得到恢复。所以,小数教学中。开展研究性学习,显得十分必要。笔者在长期的小数教学中,就这一问题进行了探索和实践,认为可从以下3点策略来付诸努力、实施。     

例析实数的整数部分与小数部分的求法

学习了数的开方后,大家会经常遇到这样的问题,即需要先求出实数的整数部分和小数部分,然后再求与其相关的代数式的值.求解此类问题时可根据已知条件的不同,灵活地采用以下几种求解方法.     

例谈数形结合在概念教学中的应用

小数是一个抽象的数学概念。教学时,教师可以采用数形结合的教学方式,巧妙地将抽象的数学概念与直观的图形结合起来,为学生提供感悟知识、理解概念的机会,帮助他们准确把握数学概念,建立知识结构。     

《除数是小数的小数除法》教学

【教学内容】苏教版数学教材五年级上册第【9教3耀学94目页标内】容。1.结合具体情境,学生经历自主探索除数是小数的除法计算方法的过程,并能够比较熟练地进行除数是小数的小数除法笔算和简单的口算。     

《认识小数》教学

教学内容苏教版五年级上册第28～30页的例1、例2及相应的试一试、练一练,练习五第1～5题。教学过程一、引入——生活中处处有小数的身影1.我们在三年级时曾经认识过小数(板书:小数),课前我请同学们留心收集生活中的小数,谁能说说你收集的小数。2.学生汇报,相机板书,指导读法。     

教学引导不可偏离教学目标

《小数加减法》教学引入部分:师:下面是徐老师的购物记录表你能根据提供的信息提出用加减一步计算的数学问题吗?每人至少提出5个,请写在自己草稿本上。(学生埋头书写,几分钟后,教师喊停)师:请大家来汇报一下。