高屋建瓴 深入浅出 提升教材把握能力——小数加法和减法教学实践与反思

教学内容：苏教版第九册第8～10页例1、例2、例3。     

深化学习主体意识 凸显教与学的张力——由“小数的意义”教学想起的

深化学生的主体学习意识是课程改革的核心要务所在。在小学数学教学中教师应科学地把握知识脉络,精心设计教学流程,精准引导学生进行学习体验,从而让数学教学更好地促进学生生长,让学生自由学习、快乐学习。同时,数学教学还要最大限度地满足学生的学习需求,切实担负着学习引领的作用,承载着学生发展需要的智慧,促进学生数学素养的提升。     

数学教学情境的选取应慎重

小数加减法是人教版教材四年级下册的内容,该内容编排2004年雅典奥运会中国队与俄罗斯队跳水比赛的情境,引入53.40-49.80、53.40+58.20这些算式,让学生体会在计算小数加减算式时,对齐小数点的重要性,进而掌握小数加减法的计算法则。     

新课标背景下的小学数学教学——“长方形与正方形”课堂教学实录与评析

教学内容 北师大版小数第四册。教学目标 1．通过让学生操作、比较、归纳，使学生能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。2．通过生动有趣的数学活动，使学生获得研究图形的经验。培养学生动手操作、分析、归纳、判断的能力，激发学生学习数学的兴趣。3．借助学生熟悉的、喜闻乐见的情境，体验数学与生活的密切联系。     

小学数学计算练习设计之我见

计算练习课是教授计算、巩固计算方法中非常重要的环节。恰当的计算练习设计,不仅有助于学生加深对数与运算的理解,形成良好的数感、科学的思维方式;也有助于学生获得必要的计算方法,提高计算的准确性,为后续的学习奠定较好的基础;更有助于学生在今后的学习中,选择合适的方法进行灵活运算,并能够通过自己的判断和选择,形成科学的思维品质。教师在设计数学计算练习课时,必须注重两个方面:一是要重视计算练习题的设计;二     

亲历构建过程 挖掘计教本质——“小数的意义”磨课历程

“小数的意义”一课编排于人教版《数学》四年级下册。在学习本课之前,学生已经在三年级通过具体情景初步认识了小数;另外小数在生活中也有着广泛的应用,因此孩子们有较为丰富的生活经验。但作为一节概念课,本课对学生来说还是比较抽象。如何激活学生的已有经验,充分挖掘概念本质,让孩子们亲历知识的完整构建过程,成为笔者执教“小数的意义”一直试图突破与努力的方向。     

“小数除以整数”教学实录与评析

【总评】“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，这是数学课程标准的基本理念之一。其中，让学生“体验解决问题策略的多样性，鼓励解决问题策略的多样化”是实践这一理念的重要途径。本节数学课对此有较好的体现？     

《求一个小数的近似数》课后反思

〔教例〕把２．９５３保留两位小数、一位小数和整数 ,它的近似数各是多少？师 :同学们对这个题有什么不懂的地方？生１ :我不知道“保留”是什么意思？生２ :我知道“保留”就是留下来的意思。生３ :那么“保留两位小数”又是什么意思呢？生４上讲台） :保留两位小数就是把小数部分要留下来两位。师（待学生真明白了）老师考一考你们。“保留一位小数”是什么意思呢？生１ :保留一位小数就是把小数部分要留下来一位。师 :保留整数”呢？生２ :就是把这个数小数点左面的数留下。师 :看来同学们真明白了。下面请同学们尝试解答例１ ,并让三个…     

《小数加法和减法》教学实录与评析

一、结合生活实际引入新课１．提供信息。师：最近我们学习了小数的有关知识，你能结合生活实际举出小数的例子吗？生１：一包小浣熊方便面的价钱是０．５元。（教师板书方便面０．５元）生２：一支自动笔也是０．５元。（教师板书笔０．５元）生３：我们数学课本的价钱是５．６８元。（教师板书书５．６８元）师：刚才同学们举出的例子都是与价钱有关的，哪位同学能举出其他内容的小数？生４：我的身高是１．５米。师：能告诉老师你叫什么名字吗？生４：我叫卫健。师：老师简单地写“卫１．５米”可以吗？生４：可以。（教师板书卫１．５米…