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101.
在小学的教学体系中,数学是一门重要的学科,但是由于数学本身具有较强的逻辑性,对小学生来说,理解起来有一定的难度,在素质教育背景下,教师不能再采用传统的教学方式进行教学,作业设计也应当遵循学生身心发展的需求,进行层次化的设计,这样才能使得作业的效果最大化。基于此,文章首先分析了小学数学分层作业设计的意义,并且通过阐述小学数学分层作业设计的原则,提出了一些策略,希望能够为小学数学作业设计提供参考。 相似文献
102.
微课是一种形式短小、内容凝练的教学辅助工具,有助于培养学生独立自主意识,丰富数学课堂教学资源,可以提升教学效率。《因数与倍数》作为小学阶段的教学重点,成为小学阶段中高年级数学教学的重要转折点,将微课应用于《因数与倍数》的教学课堂中,能够强化其教学效果。文章探讨了微课在小学数学教学中的应用现状,并从课前、课中和课后三个阶段,分析了微课的高效利用策略,改变当前微课利用效率不足的真实情况。 相似文献
103.
文章围绕小学数学教学中学生学习方法的改革与创新进行了探讨,首先对小学数学教学中学习方法创新的意义进行说明,然后通过学习方法创新实践来对文章的主题进行分析和阐述。 相似文献
104.
新课程改革背景下,教师针对小学数学教学模式的创新任务需要有更积极的态度,在尊重学生学习需求以及个体差异的基础上,对数学教学进行多渠道整合优化,以达到提高学生参与课堂活动积极性、增强对数学知识学习兴趣的目标。此外,教师在创新教学模式的过程中,也需要实现教学手段的整合,并且利用多种形式的课堂互动带动小学生学习情感,从而增强小学数学教学过程中的互动交流。还需要借助于多途径的综合拓展教学活动,促进引导小学生核心素养与综合能力的提升。 相似文献
105.
电影<投名状>是<刺马>的故事框架与太平天国时期历史事件的杂糅、杂取与叠化.新历史主义语境的确立.生存乃人性中最基本的前提;人性中充满了复杂性与悖论性.该影片对新历史主义"小历史"观念进行了运用. 相似文献
106.
在引领学生学习“数图形的学问”时,教师通常会面临学生数得无“趣”,数得无“序”的困境。为了彻底摆脱这些学习困境,笔者提出了创设情景,增加“数图形”的趣味,以及探究方法,研究“数图形”的次序的学习路径优化教学设想。实证研究表明,这些学习路径优化设想是科学、合理、有效的。 相似文献
107.
在现代化教育改革背景下,教师的教学理念得到了进一步完善,除了关注教学成果以外,也十分重视引导学生的学习过程,并提出了多样化的教学方法,意在构建全方位育人格局,使学生在不同学科的学习过程中获取更加丰富和多元的知识,同时形成良好的能力,最终通过不断融合提升个人的发展质量。鉴于此,小学数学教师需要从学科特点入手,准确把握所有的教学内容,并将阅读指导作为一项重要的工作,以此提高学生获取知识信息的效率,而后依据所得展开深入探索,辅助强化他们的思维能力和实践应用能力,以便促进教学质量的稳定提高。文章以人教版小学高年级数学教材为例,围绕如何打造高效的阅读教学课堂展开了分析。 相似文献
108.
双减政策颁布实施后,中小学校对课后学习,尤其是课后服务质量的提升更加关注。课后学习是数学教学中的一项重要组成内容,不仅可以巩固学生在课堂上所学的知识,还可以对课堂教学内容进行良好的延伸,丰富学生的知识视野,不断增强学生对所学知识点的理解和记忆。同时,课后学习也是教师检验学生课堂学习效果的一种方法,通过布置课后学习得到教学反馈,了解教学对象的学习状态以及学习效果。数学教师在设计课后服务过程中需要强调课后学习的实效性,针对小学生的特点创新趣味课后学习内容,适当减少书面课后学习形式,使学生更加轻松地学习数学知识,另外还要通过家校合作、服务上门等形式来提升课后服务质量。文章就“双减”政策背景下小学数学课后服务质量提升的策略进行简要分析。 相似文献
109.
数学是一门逻辑性和应用性并重的学科,数学学科特征决定了其教学要始终围绕求真理、析道理的方向发展,尤其是在新课改理念实施以来,教学回归学科本质,着重发挥学科育人价值成为各科课堂的主旋律。小学数学作为基础教育阶段的核心课程,如何利用好新课改契机,探究数学学科“理”的本质,构建小学数学说理课堂是值得每一位数学教师思考的一项基本课题。 相似文献
110.
随着新课程改革在小学数学教学中的深化,教师要转变新型的教育理念,改革创新化的教学方式。“差点教育”作为一种崭新性的教育理念,注重对“生本”理念的落实,要在以学生为课堂主体的背景下,注重学生的综合性成长,了解学生和学生之间的个性差异。关于“差点教育”理念的定义,能够用“对差异的尊重、对差距的缩小、对差别的共享”来阐述性总结。其在实践性的教育里,重视个性化教育环境的创设,为的是给予学生一定的空间,倡导平等和宽容的人文理念,和生动性的课堂互动,认可且尊重学生的个体化差异,激励学生在进行自我超越的过程中,逐步完成质的转变。评价层面,教师也要基于“差点教育”的理念,强调差异性的学生评价,采取利用相对理性的评价策略,给学生的综合性健康成长提供恰当化的基础学习时间和自主化的发展空间。 相似文献