高校青年教师的职业分化及影响机制研究

高校青年教师是我国高校教师队伍的重要主体,其职业发展水平直接关系高等教育的未来发展。通过对高校青年教师的考察认为,他们对于身份的不同定位造成了垂直流动、隐性流动与外向流动的分化样态,而这根源于学术职业分层制度、学术场域组织规范以及生活世界压力等因素。因此,探索建立公平有序的人才发展与流动机制,对高校青年教师职业群体的可持续发展具有重要意义。     

教育均等化背景下教师流动政策的执行现状及优化建议

教师流动是促进义务教育服务均等化的重要保障措施。近年来,全国各地针对教师流动政策都进行了不同程度的探索和创新。通过深度访谈和问卷调查,发现现阶段“区管校聘”制度作为一种教师流动政策,存在教师的流动意愿不足、流动教师作用发挥不足以及教师流动政策评价不高等问题。从完善政策体系、明确主体权责和提升政策认同等方面提高教师流动政策的执行效果,对促进地区教育均等化具有重要的启示意义。     

《中国高等教育》“卓越实习生计划”招募启事

根据发展需要,《中国高等教育》编辑部面向广大高校招募实习生。岗位与要求如下:1.稿件编辑助理岗位要求:熟悉国家的高等教育方针政策,具有扎实的文字功底和理论知识储备;工作认真负责,团队协作能力良好;教育学博士研究生优先。2.美术编辑助理岗位要求:熟悉Photoshop、方正飞腾等图片处理和排版软件;有扎实的美术功底、优秀的创意思维和平面设计能力;在校本科生及以上学历,美术等相关专业优先。     

英国大学“社会流动指数”排名:理论框架与价值逻辑北大核心CSSCI

教育是个体实现社会流动的重要途径。在英国社会流动性较弱的背景下,现行高校的招生录取制度、大学排行榜不合理的价值引导,进一步限制了贫困学生获得高等教育的机会,加剧了社会阶层固化。对此,英国学者在多学科的研究视野下,利用国内立体多元的数据收集系统,发布了英国大学“社会流动指数”排名报告,肯定普通院校在促进社会流动性中的贡献。该排名不仅在指标体系选择、数据库来源、排名方法等设计要素上具有鲜明的英国特色,而且还体现出呼吁教育公平、重塑高校责任、立足学生增值的价值逻辑,有利于引导社会公众关注贫困学生的阶层跨越和社会流动问题,推动高等教育向更加公平的方向发展。     

现代学徒制视域下培育高职学生工匠精神的路径

文章以高职院校雕刻艺术设计专业人才培养为例,探究通过校企深度合作,围绕树立“工匠精神”,挖掘教学资源,完善教学内容,探索教学途径,走近行业前沿。以问题为导向,激发学生学习主动性,增强学习自信心,培养高职学生全面的职业能力、职业道德和职业精神,培养学生创新发展和终身学习的理念,形成传承发展优秀传统文化的大局观,成为非遗行业新人才。     

新城镇化背景下流动儿童义务教育入学困境与出路

“两为主”政策出台后,流动儿童义务教育入学问题得以缓解,但并没有根本解决。新城镇化背景下,其困境表现为以流入地城市分类为特征的差异性新“症候”:“隐性”限制流动儿童入学,部分流动儿童返乡成为“留守儿童”;通过“购买民办学校服务”的形式回应“两为主”政策,“以公办学校为主”被弱化;疲于完成“两为主”政策,挫伤流入地政府积极性,教育质量受到影响。形成如此困境的深层原因为：城镇化政策对教育政策的限制、财政政策对教育政策的负面影响。综合教育改革的视域则为摆脱当下困境提供了可行性思路：通过顶层设计理顺教育政策和城镇化政策的关系、调整财政政策使流入地政府的责权更趋合理。     

高锰酸钾-乙二醛化学发光体系测定谷氨酸

建立了测定谷氨酸的化学发光新方法,确定了该方法的测定最佳条件,并研究了抑制体系的机理。在最佳条件下,谷氨酸浓度在2．0×10^-8-5．0×10^-5mol·L^-1范围内与相对发光强度成正比,方法的检出限为6．0×10^-9mol·L^-1,对1．0×10^-6mol·L^-1的谷氨酸平行测定9次,相对标准偏差为2．5％。该法用于味精产品中谷氨酸含量分析。     

成才视角下高校非教学岗位教师职业道德建设研究

分析当前高校师德建设研究现状,指出非教学岗位教师在高校育人工作中的重要性;调查研究当前高校非教学岗位教师师德现状,从教师自身、学校政策等方面分析非教学岗位教师师德缺失的原因,并在实践探索的基础上提出相应对策。     

微信及大学生职业指导方式的转变与更新

正一当今职业指导面临的困境和机遇2013年,全国普通高校毕业生达699万,比2012年增加19万人,是自1949年以来中国大学生毕业数量最多的一年。2014年预计大学生毕业人数更将突破700万,加之近期,中国经济增速放缓,就业岗位需求减少,大学生就业形势异常严峻。对于就业难问题,教育部政策要求是强化"高校毕业生就业信息服务",发文规定,严禁就业歧视,教育部门举办招聘     

在校企合作模式下一体化教学初探

结合校企合作的实际,专业建设上贯彻由企业到学校再到企业,由理论到实践再到理论的原则,在课程体系设计,岗位设置优化、技能操作培养等方面以生产为基础,以生产指导教学,教学服务生产,运用行动导向、项目教学等多种适合职业技能教育的教学模式,探索一套由“开放”订单式、理论-实践“双循环”式、全方位合作式、科学合理的课程体系,有利于提升学生职业能力的校企合作模式。