工程思维：锻造儿童工程师的核心能力——在小学科技活动中培养儿童工程思维的研究

在小学科技活动中,教师要培养儿童工程思维,着力增强学生的六个“意识”。这些方法有助于在科技活动中培养儿童的科学素养,让他们养成通过“动手做”解决问题的习惯,增强合作意识和社会责任感,为今后的发展奠定良好的基础。     

新工科背景下网络工程专业实践教学体系探索

在新工科+工程教育专业认证背景下,应用型本科高校应结合自身发展定位,基于OBE(Outcome-based Education)教育理念,以培养卓越工程师人才为目标,优化教学内容和实践体系,注重对学生工程实践能力和创新意识的培养。基于此,笔者结合网络工程专业特点和培养现状,提出从提升实践教学地位、丰富实践教学内容、分阶段开展校外实践、打造卓越实践教师队伍等四个方面优化构建理论与实践互通、专业技能和工程能力互长的网络工程专业实践教学体系,为学校转型发展提供参考,满足新工科背景下卓越网络工程师人才培养的需求。     

高等院校体育管理初探

一、高等院校体育管理目标的内容 高校体育管理的目标,由高校体育教育发展目标和高校体育管理机制完善目标两方面的内容构成,其总的目标是增强学生体质.     

高等职业教育现场工程师培养的实施路径分析研究

高等职业院校培养现场工程师是贯彻全国职教大会精神,优化人才供给结构,服务国家产业升级的重大战略举措。文章分析了现场工程师培养的概念和意义,指出了现场工程师培养的困境,并提出了现场工程师培养的改革策略：构建“政行企校”四位一体协同育人机制,提出现场工程师“三双四共三同”校企协同培养育人模式,“三双”即构建校企“双院长”“双主任”“双导师”的三双协同培养团队,并建立校企双导师三级考评、双向融通机制,“四共”即校企共建人才培养方案、共建课程资源、共同培养人才和共建评价体系,“三同”即校企双导师同讲核心课程、同编优质教材、同建实习实训基地。     

工程师在校学习经历和继续教育的调查报告——对近百名工程师的调查

本文采用问卷调查、访谈的方法,对我国企业或研究所近百名接受过高等工程教育的工程师进行调查和分析,期望对我国现行工程教育进行思考并提出一些建议。     

法国工程师教育人才培养模式及其启示——以法国五年制技术大学集团（UT）为例

我国正在努力建设国际一流的工程教育,素有“工程师治国”之称的法国工程教育模式带来许多启示。文章以中外合作办学五年制法国技术大学集团（UT）为例,从培养学生的工程实践能力、跨学科综合能力和创新创业能力三个视角展开,探析法国教育模式在人才培养上的优势。从国家教育认证体系设计;大学校企协同育人机制建立,通识类课程设置,创新创业措施实施和国际胜任力的培养;企业实习生制度健全三个层次提出建议,以期为培养中国特色卓越工科人才提供借鉴。     

改制科研机构R＆D经费及科学家工程师规模预测

对我国改制科研机构R&D经费和科学家工程师的预测是制定科研机构改制政策的重要参考。用时变离散预测模型对R&D经费总量进行了预测,并从资金结构上预测了未来几年的补充量;用时间外推模型对R&D科学家工程师规模进行预测。在此基础上提出了达到预测目标的条件及政策建议。     

打造产教融合、科教融汇卓越工程人才培养新生态

深化产教融合是培养卓越工程师的重要突破口,核心是聚焦国家战略需求,通过组织制度创新、培养模式创新,实现有组织科研和人才培养,这是当前高等教育改革的重大任务之一。打造卓越工程人才培养的新生态需要从培养什么样的卓越工程师、如何培养、谁来培养、在哪培养等四个方面进行系统思考。     

基于中法工程师关键能力培养模式的法语课程体系探析——以中法核工程与技术学院法语课程设置为例

课程设置在人才培养中起着至关重要的作用,合理的课程设置是教学质量的根本保障,也是满足社会需求、提高学生综合素质的有效途径。建立完善的课程体系,不仅有助于加强学科内知识的整合,打造高效的课堂教学,还可以建立与其他学科之间的联系。作为课程建设者,需要着眼课程建设的多元化和特色化。以中山大学中法核工程与技术学院为例,解析工程师学生的关键能力和法语课程的设置,探索服务中法工程师关键能力培养的法语课程体系。