试论“文革”爆发的思想文化基础

“化大革命”在1966年的迅速发动与当时中国的思想化状况存在着密切的联系：平均主义价值观念的重新扩张,构成了民众参与“革”的驱动力;个人崇拜的滋长和盛行,提供了“革”发动的重要政治资源;“革命的斗争哲学”构筑了“革”发动的思想基础;“左”倾理论的产生和发展,形成了“革”发动的理论基础;从众心理的影响,对民众参与“革”起了重要的推助作用。     

共同富裕新析

随着我国全面建设小康社会工程的启动和社会结构的转型，加强对共同富裕理论的研究具有重要的理论意义和实践意义。这里我们首先阐明共同富裕思想提出的历史必然性，接着介绍如何正确理解其科学内涵，最后就如何贯彻实施共同富裕思想进行了重点分析。     

关于分配的若干有争议问题的看法

劳动所得不等于按劳分配，它可以通过按劳分配获得，也可以通过按要素分配获得 在公有制范围内，研究分配问题应该着重研究工人的收入如何与他提供的劳动的数量和质量相适应，完善按劳分配制度，既不搞平均主义，又反对收入差距过大。     

收入差距与共同富裕浅议

1、共同富裕是社会主义优越性和本质的体现。不是平均分配、平均富裕和同步富裕。2、社会主义的平等、公平不是传统的平均主义的“平等”、“公平”。3、合理的收入差距与共同富裕并不相悖,它符合社会主义以按劳分配为主、多种分配形式并存的原则和制度,适应我国社会主义初级阶段的基本国情。4、扼制不合理的过分的收入差距、分配不公以及贫富悬殊和两级分化,在解放和发展生产力的基础上,消灭剥削、消除两级分化,最终达到共同富裕。     

巧用“批评”艺术，加强班级管理

班级管理是一种集体教育形式．班主任要关心全体学生的发展．真正实现“让每一个学生都能成功”这一教育目标。当然,关心全体学生的发展并不是实行教育平均主义．给予每一个学生完全相同的教育．让他们成为标准化的“零件”。在实际工作中．针对学生的某些突出问题．班主任要有的放矢地对学生进行批评教育。     

谈异步教学与学生学习的个体化

以学生学习“齐步走”为主要特征的同步教学,现在已暴露出了越来越多的弊端。学生的“齐步走”和教师的“同步指导”实质上类似于经济领域的“平均主义”和“计划经济”。这是违背教育规律的。异步教学是一种将学生的个体学习与教师的异步指导紧密结合进行的现代教学方式。异步教学的实质,就是要实现学生学习的个体化,实现教师指导的异步化,最大限度实现教学领域的实事求是。     

分配制度改革取决政府能否约束自身

改革开放20年来，我们的经济发生了很大的变化，这与我国为打破“平均主义大锅饭”坚持的效率优先。兼顾公平的政策有关。然而。在过去的实践中，我们似乎在坚持“效率优先”考虑的比较多，而对“兼顾公平”方面却重视的不够，这至少是导致目前出现收入分配结构性失调的重要原因之一。     

声音

温家宝：要坚持把教育放在优先发展的战略地位；陈至立：教育经费投入目标也应实现“倒计时”；周济：中国将提高农村教师教学质量和待遇；邵喜珍：教育均衡发展不是教育上的平均主义；范谊：废止高考。[编者按]     

毛泽东为何坚决反对包产到户

毛泽东对人民公社内部的平均主义是反对的,所以才决定将基本核算单位下放到生产队;但他又认为,生产队内部不能没有一点平均主义,不能搞彻底的按劳分配1961年3月7日,中共安徽省委第一书记曾希圣来到广州参加中共中央工作会议,并请毛泽东的秘书田家英将关于安徽"责任田"的一份材料转送毛泽东。     

锅子及其他

俗话说,“小河里有水,大河才满”,小河是源,大河是流。俗话又说,“锅里有了,碗里才有”,锅是源,碗是流。厨房之内,锅子最直接地领受着人间烟火,它的“内容”,反映的是老百姓的生活质量。锅子最惨痛的经历是被人砸碎,送去大炼钢铁。锅子的悲剧在于只允许集体用来做“大锅饭”,不允许个人“开小灶”。人们据此批评锅子犯了“平均主义”的错误,其实,锅子是无辜的,犯错误的是人们自己,却让锅子来背黑锅。