理性·批判·人文:马克思幸福思想的三重内涵——基于社会主义从空想转向科学的角度

从空想社会主义向科学社会主义的转变是马克思幸福思想发展历程的重要一环,这一转变从根本上说是唯心主义向唯物主义即共产主义革命的转向。马克思用"批判"和"继承"的手段改造空想社会主义理论,脱离"乌托邦"式的幸福观,确立了基于实践的幸福思想,这一思想包含三重内涵:理性精神——为人类幸福而工作,批判精神——现实与自我批判,人文精神——幸福人的崇高关怀。其中理性精神为基础,批判精神为核心,人文精神是灵魂。     

学校场域里的教育公正何以可能

教育公正是社会公正在教育中的体现,是促进教育和谐、社会和谐的重要力量。学校场域里存在诸多教育不公,对此进行揭示和批判是创造良好教育的前提性条件。学校场域里教育公正得以实现的可能方式在于促进教育中的制度公正、营造宽容的氛围、使教师转变为教育设计师角色和走向师生幸福关怀。     

为孩子的终生幸福着想——读《窗边的小豆豆》有感

总想为《窗边的小豆豆》写点什么。第一次读完这本书，就有喜欢，有感动，有油然而生的敬意，也有留在心间的美好感觉。或许太多的人读了这本书后都有这样的感觉，才让《窗边的小豆豆》成为20多年来畅销全球的书吧。     

个人幸福抑或家庭幸福——家庭教育消费过程中的伦理探析

家庭教育消费主要指在家庭生活中，子女在经济尚未独立期间，为了使子女受到的各级各类教育，以期完成某种学历而由家庭付出的成本和支出的费用。让子女接受良好的教育不但有利于实现子代的社会化，同时良好的教育也是实现社会阶层流动的重要手段。教育消费的多寡关系到子代和亲代共同的利益，因此与其他的消费相比，现代家庭中更注重对子女的教育消费。     

规范学校管理,创建平安文明和谐新校园

多年来,我校坚持以德立校、以法治教,坚持以人为本、规范管理的办学思路,始终把学生的养成教育和安全管理工作作为学校工作的重点来抓,促进了学生全面、健康、和谐地发展.     

你看着我就是幸福

一日，我与妻谈及幸福的话题。其时，我那刚满3岁的小女儿正在我们身边玩玩具。我于是突发奇想，想要逗着试探一下小女儿的幸福观。“乖乖，你说什么叫幸福？”小女儿抬起头，睁大眼睛望着我，颇不经意又似有几分认真地说：“你看着我就是幸福。”此语一出，     

论柏拉图《理想国》中的责任思想

柏拉图为了解决当时雅典城邦公民只顾自己的现实利益，而普遍缺乏对城邦的责任感这一现实问题，在《理想国》中建构了一个理想的城邦。这个理想城邦的重要特点在于它以所有公民都认真履行其城邦责任为基础。柏拉图从城邦产生和繁荣的角度论证了公民履行其责任的必要性，并将个人责任视为城邦幸福和个人幸福得以实现的基础，从而为城邦现实问题的解决提供了一个理想化的方案。     

山东省临沂半程中学:给每一个生命向上的理由

山东省临沂半程中学完善“相伴相成,自力笃行”的“伴成教育”理念,秉持“全心全意为师生服务,给每一个生命向上的理由”的初衷,恪守“相伴一程,守望一生”的追求,积极创建教师幸福、学生快乐、家长满意、政府放心、社会赞许的齐鲁名校。     

努力探索提高离退休老同志幸福指数的途径

近年来,离休干部队伍"双高期"特点日益凸显,退休人员日益庞大,其组成结构也日益多样化,以往传统的、单一的活动内容、形式已不能满足离退休老同志对精神文化生活的需求,因此必须适应新形势,满足新需求.在实践中求创新、求发展,努力探索提高离退休老同志幸福指数的途径.