创造幸福的德育过程

传统德育“施行非人的教育”,使师生无法感受德育幸福。现代德育必须还大学生以幸福。为此,要创造主客体相统一的德育过程,以实现幸福的德育过程。     

养老院老年人幸福度与自理能力现状及相关性研究

目的:调查养老院老年人幸福指数和自理能力现状,探讨养老院老年人自理能力与幸福指数的相关性,为提高养老院老年人幸福度提供依据。方法:应用日常生活能力量表、纽芬兰纪念大学老年幸福度量表对镇江地区养老院100名老年人进行调查分析。结果:养老院老年人的幸福指数得分为29.77±10.17分,处于中等水平;日常生活能力得分为27.81±11.06分。养老院老年人幸福指数与自理能力得分具有相关性(P<0.05)。结论:养老院老年人的幸福指数处于中等水平,老年人幸福指数与自理能力相关,要从老年人自身、养老院管理及护理人员入手,提高老年人自理能力以提升养老院老年人幸福指数。     

幸福

什么是幸福？ 年轻的时候，觉得这个词玄虚而又抽象，摸触不着而又把握不到。     

幸福的四叶草

人们总是说，找到了四叶草就找到了幸福。那是因为，四叶草的一叶代表希望，二叶代表付出，三叶代表爱，四叶代表微笑。只要拥有了四叶草，就拥有了真正的幸福。而我非常幸运地找到了生命中的四叶草。     

幸福物语

小时候觉得幸福就是拥有心爱的玩具、亲密的伙伴，是享受妈妈关爱的眼神、爸爸有力的牵手。     

用法治思维推进无锡平安建设

平安建设是服务经济社会发展的重要保障。如何用法治思维、法治方式来健全制度、维护权益、化解矛盾,实现两者融合发展、相互促进,本文结合无锡的实际做了一些调查与思考。     

构建高效幸福的数学课堂

"理想的课堂是师生们都充满幸福感的课堂",通过六步教学流程,即:创设情境,愉快导入;定标自学,幸福感知;合作探究,导学达标;紧扣目标,强化训练;回顾反思,总结提高;检测反馈、矫正深化,营造符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围,鼓励学生动手实践、自主探索与合作交流,并不断地自我反思,最终能灵活地解决数学问题。教师要尊重学生个体的独特体验,有目的地引领学生探究,使学生探索的兴趣得到激发,探索的思维得到启迪。     

浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用

当前世界范围内非诉讼纠纷解决机制发展迅速,我国许多地区也在尝试发展非诉讼纠纷解决机制,以期推动纠纷解决的多元化。泰安地区的平安协会通过当代乡贤对纠纷进行调解,探索出了一套适合当地情况的模式。我们对泰安新泰市平安协会实地调查采访,对平安协会与当地乡贤文化的结合进行探究,并与其他纠纷解决机制进行对比,探索平安协会模式改进与完善的路径。     

让每个学生幸福成长

每一个孩子都是有价值的。校长、教师、班主任等教育工作者要帮助学生成就一个多彩的人生,就要帮助他们寻求、产生或者说制造、创造不同的希望,不同的梦想,不同的人生价值取向。学校、班级要成为孩子的精神家园,成为最值得孩子留恋的地方,还我们的学生本真的生活,发现美、传递美,处处都要体现追求美的教育过程。     

初中思想品德课中实施幸福教学的探究

初中阶段,学生身心处于快速发展时期。很多初中生由于年龄比较小,心理比较脆弱,容易出现思想上的叛逆行为。研究表明,在思想品德课教学中,如果给予学生一定的幸福感,不仅使他们体验到成长的幸福和快乐,而且为德育开展打下良好的基础。当前,很多教师都在这方面做了大量研究,并取得了一定成果。鉴于此,本文结合实际教学经验,提出具体应用的办法与措施,希望可以为广大教师提供经验。