日本幼儿园的毕业相册

日本是一个主张教育兴国的国家,自然不会忽视幼儿教育。那么,他们的幼儿教育是否也像我们一样注重神童培养?是否也把教育与智力开发完全等同呢?     

从学制和教育法令看中国近代幼儿教育的规范化历程

中国近代规范化的幼儿教育经历了一个从无到有的过程.鸦片战争、甲午战争之后清政府处于战败危机状态,开始派员赴日考察日本学制,并把幼儿教育介绍到中国.从《壬寅学制》中我们可以看到蒙学堂的构想,《癸卯学制》进一步修订了之前的学制并设立与西学幼稚园真正对接的蒙养院;之后蒙养教育在《壬子癸丑学制》中遭遇遗失,被归置于师范学校当中成为附属蒙养园;复辟时期保皇派重新重视蒙养育儿;直到资产阶级革命胜利后《壬戌学制》(即1922年新学制)主张由地方兴办,幼儿教育最终摆脱了家庭教育、师范教育得以独立.在此艰难反复过程之中,我们看到不同派系的改良、改革主张实际成为探讨幼儿教育权的归属问题.     

学前教育机构玩教具装备的探究

玩教具的装备研究由来已久,早在1932年,陈鹤琴、张宗麟就通过对幼稚园设备的研究,提出了一个比较完备的幼稚园设备表以及一个幼稚园最低限度设备表。新中国成立后,到20世纪80年代国家第一次编制了《幼儿园教玩具配备目录》。1992年,原国家教育委员会根据《幼儿园工作规程(试行)》的要求,组织修订出台了《幼儿园玩教具配备目录》。随后,上海也制定了《上海市幼儿园玩教具配备目录》(以下简称《目录》)。     

小陪伴

场地上,一群大孩子在嬉戏,吵闹声传到附近的山海乡村幼稚园里,正在午睡的幼儿翻着身,好几个被吵醒了,嘴里发出"唔唔"的声音,屋子里散发出一股臭味,原来孩子们拉屎了。正在巡视的陶行知和戴自俺赶紧过来,帮孩子们换尿布,可是孩子动得很厉害,尿布就是系不上去。     

风风雨雨为明天

“明天”这个词,让人有向往,有期待,也让人看到光明的未来。以“明天”作为幼稚园的名字,其含义不言而喻。北京明天幼稚集团也不负其名字所蕴含的美好,屡创佳绩。历经十五年的风风雨雨,从全国第一家集团化幼儿园办园体制,现已引领时代的潮流,如今,集团化幼儿园遍地开花。     

搭建“幼小衔接”的阶梯

著名教育家陈鹤琴先生在《幼稚教育之新趋势》中,就谈到了有关“幼稚园与小学一年级之联络”问题。建议“小学一年级与幼稚园联络起来,成为一个系统”,“一年级应当与幼稚园有密切的衔接,以免双方受损失”。他还提倡道尔制的教法,认为“一个活泼的幼稚生在幼稚园里活泼惯了、自由惯了,一旦进了形式很重的小学,当然要发生种种困难”。由此可见,幼小衔接的顺利进行对于幼儿尽快的适应小学生活有着重要的作用。     

以“合作”的理念促进教师群体专业成长

2005年9月，我调入了上海市杨浦区翔殷幼稚园。年底我园要评选优秀员工时，发生了一件我意料之外的事情。当我将评选条件公示后让教师们互评时，不禁傻了眼，选票犹如天女散化，你2票、我3票，竟然推不出一个公认的人选。是我们真的没有符合条件的人选？虽然我刚刚调来，但当时我园正面临上海市教育评估院的验收，工作难度和强度都很大，教师们普遍积极好胜，     

“老爸”不老

一很小的时候,我便学着电视剧里的女孩子叫爸爸老爸。其实,那时候的爸爸也不过三十出头,正属于一枝花的年龄,英俊挺拔,跟老字一点也沾不上边。所以当他听见我对他的亲切称呼时,总像个孩子似的嘟起嘴巴:爸爸真有那么老了吗?     

学前教育的中国化和科学化——纪念中国学前教育100周年

章简述了我国学前教育的发展历程，指出了其发展趋势是中国化和科学化。     

穿越历史 意在创造——记重庆巴蜀幼儿园

重庆巴蜀幼儿园源于20世纪30年代由国民党四川省主席王瓒绪创办的巴蜀学校幼稚园,是一所办