融于大道,同于天乐——庄子“乐”论

庄子从对世俗之乐的批判中提出了自己化苦为乐的方法,进而指出快乐的人生最终应融入自然的大道中去追求所谓的至乐——＂天乐＂;庄子之＂乐＂不是对人生的消极对待,而是对人根本处境和存在状况的一种觉醒和反思,是对悲剧人生的根源及其解决途径的寻求,也是对理想精神家园的探寻。     

习作教学贴近学生的生活

习作指导生活化,让学生愿写能写;实施动态指导性评阅．让学生乐写     

《柴桑乐》稿本作者及其创作背景

《柴桑乐》剧本作者为江大键,但尚无确凿材料加以证实,本文从曹龙树的著作《星湖诗集》及《星湖如皋攀辕集》中挖掘出新的文献资料,从而为作品定性提供了证据;进一步分析可知其背景为送别如皋令曹龙树告老还故乡柴桑。     

“快”意处闲，“乐”之泰然——再读苏轼《记承天寺夜游》

教学中,老师们往往把苏轼的《记承天寺夜游》定位于记游叙事,抓时间、地点、人物,理行程的变化,谈写景的精妙。教材配套的教师用书亦描述为“创造了一个清冷皎洁的艺术世界,传达了作者微妙的心境”。也有能就“闲”说“闲”,“挖掘”作者贬谪中以游消释抑郁,或借“闲”游赏的乐观白适等。而对选景内含的文化意蕴、友人在文中的表意作用,     

吸乐魔来了

听说,吸乐魔要来了!吸乐膜!吸乐膜有什么好怕的!吸乐膜是什么东东啊!是一种保鲜膜吗？哎呀!不是保鲜膜,是妖魔鬼怪的魔!听说……他会把人的快乐吸走,让人变得悲伤、沮丧甚至失去生存的勇气。听说被吸乐魔袭击过的地方,几乎都变成民不聊生、阴沉、萧条的鬼域呢!     

议山

“会当凌绝顶,一览众山小”,展现了泰山的雄姿,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,描绘了庐山的多变,“只有天在上,更无山与齐”,勾勒出了华山的意境!     

谈如何培养初中生英语自主学习能力

学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学生需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。为适应未来社会的需要,作为一个教育者应转变教学观念,努力培养学生的自主能力、创新精神。     

关于语文学习兴趣的培养

<正>兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机,是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。孔子曰:"知之者不如好知者,好知者不如乐知者。"一旦学生"乐知",兴趣被激发出来,语文教学就能达到事半功倍之效。《语文课程标准》明确指出:     

激发兴趣，乐中学，乐中写

激发起学生学习的兴趣,让学生在学习中获得快乐,在快乐中获得知识是教师追求的美好境界。教学中,我依据学生的心理特点和认知规律灵活导入、巧设疑问、编演课本剧、开展竞赛,以多种方法培养学生的学习兴趣和写作兴趣。