3岁前孩子良好心理品质的培养

0～3岁是孩子心理养成的关键期,家长应该从培养孩子自己睡觉、自己吃饭穿衣、摔跤后自己爬起来等良好的生活习惯入手,培养孩子自立、自信的良好心理品质,从而为孩子将来适应幼儿园、学校和社会环境,心智健康地成长奠定基础.     

道德教育与心理健康教育的整合路径探究

<正>近些年来,随着经济的不断发展,人们的收入水平不断提高,高中生心理健康问题备受关注。而在学校教育中,道德教育对于学生的心理健康发展起着重要的作用。但是目前,道德教育与心理健康教育没能紧密结合,处于分离状态,为此,本文就道德教育与心理健康教育的整合路径进行探究。一、目前德育与心理健康教育分离的状态(一)道德教育重理论,轻学生体验目前很多高中德育主要靠老师的"说",学生在课堂有所感悟,但之后又一片茫然。而心理健康教育重     

封面人物

<正>研究人类积极的心理品质.关注人类的健康、幸福与发展,积极心理学所倡导的理念正冲击着传统的学校教育.也不断影响着坐落在无锡锡山经济开发区古老"明华学士坊"牌楼下的一所百年老校——无锡市东亭实验小学。学校校长凌红和她率领的东小团队正执着地行走在践行"积极教育"的道路上。她努力倡导过一种积极的学校生活:如家园一般.有着情脉相连的人际吸引;如田园一般,有着顺天致性的生     

澳大利亚积极心理学教育值得借鉴

澳大利亚基隆文法学校有150多年的悠久历史,是澳大利亚最好的私立学校之一。史蒂芬·米克(Stephen Meek)校长将积极心理学引进基隆文法学校,它是世界上学校范围内的第一次积极心理学实践。在很大程度上正是基于基隆文法学校的这些实践经验,积极心理学之父马丁·塞利格曼(M.Seligman)才提出了积极教育的理念。基隆文法学校以"积极教育"的教学理念,致力于让每一位学生都以开心乐观、积极,     

在语文学科中渗透心理健康教育

学生在步入初中以后,随着生理、心理的发育和发展、视野的丰富及思维的变化,在生活、学习、人际交往和自我认知等方面都会出现不同的问题,尤其是随着青春期情绪的起伏不定,让他们处于“成人与半成人”“成熟与半成熟”的心理状态,再加上学习竞争压力增大,与家长老师产生的“代沟”等,各种心理矛盾纷至沓来,使学生在不同程度上产生心理疾病。2007年我校《心理健康调查问卷》中反馈具有轻度心理疾病的     

音乐教学中学生积极心理品质的培养策略分析

主要对音乐教学对中学生心理品质培养问题进行探究,简要分析如今中学生心理健康状况,阐述在音乐教学中音乐活动对培养学生良好心理品质的重要性,提出在音乐教学中培养学生积极心理品质的方法和途径。     

培养积极心理品质，建构初中数学人文课堂

积极心理品质是在受教育过程中产生的获得感和成就感,有助于调动学生的学习积极性,促进学生的全面发展.中学时期是学生心理品质形成的关键期,数学学科的抽象性和复杂性更容易让学生感觉到困难,挫伤积极性,因此教师要培养学生健康积极的心理品质,提高学生的学习效率.     

当代大学生积极心理品质培养探析

大学生积极心理品质的培养是积极心理健康教育的核心内容,它有助于大学生稳定性格和积极人格的形成,对大学生的健康成长有着积极而又深远的意义。针对当前大学生存在的不良心理品质及其对大学生产生的负面影响,探析大学生积极心理品质的培养途径就显得必要且迫切。为此,通过哲学上所讲的内外因在事物变化发展中的作用,在充分发挥内因的决定性作用的同时借助有利的外部因素,以期达到对大学生积极心理品质的培养,促进大学生积极人格的形成。     

实现生活习惯对幼儿学习习惯的正迁移

习惯是指在长时间里逐渐养成的一种受思想支配而表现在外的不容易改变的活动倾向,良好的习惯是一种高层次的自觉行为。幼儿生活习惯是指在幼儿生活方面所表现出的比较稳定的心理品质和行为方式。良好的生活习惯和学习习惯,实则就是个体稳固的生理和心理的动力定型。如何捕捉和利用幼儿身边一切可利用的教育资源,开展     

数学学习习惯的成因分析与培养方法

一、数学学习中良好习惯的成因分析良好的学习习惯是在长期的学习过程中逐步培养起来的相对稳定的心理势态,是不假思索就能自然而然表现出来的学习能力。它既是学习心理品质的客观反映,同时也是影响或决定学习心理品质及学习成绩