全文获取类型
收费全文 | 2072篇 |
免费 | 1篇 |
国内免费 | 5篇 |
专业分类
教育 | 1811篇 |
科学研究 | 56篇 |
各国文化 | 1篇 |
体育 | 135篇 |
综合类 | 52篇 |
文化理论 | 1篇 |
信息传播 | 22篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 24篇 |
2022年 | 31篇 |
2021年 | 19篇 |
2020年 | 20篇 |
2019年 | 24篇 |
2018年 | 10篇 |
2017年 | 20篇 |
2016年 | 28篇 |
2015年 | 53篇 |
2014年 | 180篇 |
2013年 | 140篇 |
2012年 | 134篇 |
2011年 | 142篇 |
2010年 | 153篇 |
2009年 | 143篇 |
2008年 | 169篇 |
2007年 | 118篇 |
2006年 | 104篇 |
2005年 | 104篇 |
2004年 | 91篇 |
2003年 | 79篇 |
2002年 | 93篇 |
2001年 | 72篇 |
2000年 | 75篇 |
1999年 | 17篇 |
1998年 | 8篇 |
1997年 | 3篇 |
1996年 | 7篇 |
1995年 | 3篇 |
1994年 | 4篇 |
1993年 | 3篇 |
1992年 | 2篇 |
1991年 | 1篇 |
1990年 | 1篇 |
1989年 | 1篇 |
排序方式: 共有2078条查询结果,搜索用时 0 毫秒
941.
人民教师的神圣职责,向教师提出了必须具备优秀心理品质的要求。那么,要成为一名好教师,应当努力培养哪些心理品质呢?信念人活着,应当有信念。坚定的信念往往决定人的生活方式,决定他走怎样的道路,并给予前进的巨大 相似文献
942.
学分制的实行是实现和推进素质教育的一个重要手段,它真正体现了在教学管理中贯彻以人为本的原则,在教学实施过程中贯彻因材施教的原则,是充分调动每位学生学习的主动性和积极性,开发学生的智慧和潜能,培养学生良好的个性心理品质和促进健全人格形成的实际步骤。 相似文献
943.
在物理学习中,观察能力是学生学习能力的重要组成部分,也是学生的重要心理特征之一。学生的观察能力作为一种心理品质,是在成长中通过学习逐渐形成的。那么,如何在物理教学中培养学生良好的观察能力呢? 相似文献
944.
把必须经历的困难当做财富——大学生要主动培养良好的心理品质 总被引:1,自引:0,他引:1
随着改革的逐步深入,当前我们国家处在"经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化"的关键阶段。社会思想观念和价值取向呈现出多元、多样、多变的趋势,思想文化交流、交融、交锋呈现出全新的特点。大学是重要的思想文化阵地,历来是各种思想文化观念的必争之地。 相似文献
945.
王勇 《雅安职业技术学院学报》2008,(1)
素质教育中的“素质”是一个发展的广义的概念,是指“个人在后天通过环境影响和教育训练所获得稳定的、长期发挥作用的基本功品质结构,包括人的思想、知识、身体、心理品质等”。而素质教育是“以全面提高公民思想品德科学文化的身体、心理、劳动技能素质、培养能力,发展个性为目的的基础教育。”(柳斌语) 相似文献
946.
<正>品德教育不是一蹴而就的事情,它不同于一般的文化课,不能简单以文化课的评价来考核学生。在思想品德课中创设多种实践活动情境,增强学生品德形成过程中的心理体验是非常重要的。一、问题的提出1.传统的思想品德课过多的对学生进行"大道 相似文献
947.
侯磊 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z2):85-86
<正>一是教学的艺术性。指教学过程中技能技巧的运用恰到好处,体现着一种艺术效果,给人以和谐、流畅的感觉,充满着艺术感染力。二是教学的独创性。指教师对教学内容的处理、教学方法的选择和教学过程的组织上具有独特性,教师个人的创造性思维在课堂教学中得到充分发挥和运用。 相似文献
948.
关于选择性阅读与初中生心理调谐相关性的实验报告 总被引:1,自引:0,他引:1
李爱华 《湖南科技学院学报》2010,31(8):180-183
为了解决困扰中学生的许多心理问题,从预防和发展的角度出发,以初一学生为实验对象,就选择性阅读与初中生心理调谐的相关性问题进行了对比实验,通过指导实验班学生有选择性的阅读,使其在阅读中体验积极的情感反应,学会自我调节心理状态,从而提高其心理健康水平。实验研究结果表明:选择性阅读是一种可以促进学生身心协调发展的有效手段。 相似文献
949.
罗文芬 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z6):79-79
<正>《数学课程标准》中指出,要提倡自主学习,学生的活动过程应当是一个生动活泼而又富有个性的过程。因此,数学教学就应当最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动,从而让学生体会数学的价值及"做"数学的无穷乐趣。一、创设问题情境如何更好地创设问题情境呢?这就要求教师要认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系,充分了解学生已有的认知结构,把握数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性,通过巧妙 相似文献
950.