让学生经历长度单位的建构过程——《分米和毫米》教学实践与思考

【教学内容】苏教版二年级下册第26~28页。【教学过程】一、实际测量,激发需求1.唤醒已有。师:我们学过哪几个长度单位?(板书:米厘米)请同学们用手势表示出1米和1厘米分别大约有多长?(每个小组比划自制1米长的尺,没有分米刻度线)2.激发需求。师:课桌的长是多少厘米?我们还是请米尺来帮忙,大家一起数一数……     

二三线城市就业长短谈

正从国际视角看,青年人就业是各个国家都在关心的、民生的大事,也是一个世界性难题。包括很多发达国家在内,政府和社会各界都在采取各种措施,致力于年轻人就业问题的顺利解决。一个有效的就业要满足几个条件:第一,这个地方要有就业的需求,要有一定数量的岗位的提供;第二,有比较好的有关就业的政策、办法与环境;第三,要有较顺畅的就业信息的流通;第四,要有比较丰富的实习岗位和兼职岗位的提供。第五,要有比较完备的就业培训体系。第六,求职者的求职心态是成熟的、理性的。这样才能保证一个年轻人在这个地方顺利就业,使他能够在就业的初始阶段,比较顺利地度过职业生涯的早期。     

地方特色美术文化与线描画校本教材内容融合研究

线描画作为小学美术课堂教学的重要内容,对启发儿童繁荣智慧,培养学习能力和习惯是有非常好的作用。将线描画的校本教材中的内容与地方特色的美术文化结合,不仅能够使学生充分了解到线描画中的历史文化与历史形象,而且还能了解到当地人民生活中理想的历史形象。     

疫情防控下混合教学模式的研究与实施——以渗透测试技术课程为例

混合式教学是通过融合多种教学模式和方法,一方面能够提升学生学习的积极性和主动性,培养学生独立思考和独立解决问题的能力;另一方面通过在线教育平台上的数据分析和反馈,教师能够及时了解学生的学习情况,及时调整教学内容,从而实现高质量教学。本文以信息安全与管理专业的核心课程——渗透测试技术为例,以THEOL清华教育在线为线上平台,从渗透测试技术课程实施现状及其存在的问题入手,就如何构建“线上+线下”混合式教学模式进行探索和研究,并将其应用于实际教学当中,旨在真正实现线上与线下的有机结合,全面提升学生的学习能力,为培养新时代技能型人才奠定了基础。     

巧用“等和线” 妙解向量题

通过对普通高中教科书《数学》必修第二册第26页例1的深入探究与拓展,给出“等和线”的概念和一些性质,同时分类阐述利用“等和线”法解决几类常见的平面向量线性运算的系数和（或线性关系式）、最值（取值范围）等题型,并指出解题的关键步骤是先找到三点共线（λ+μ=1）的情形,然后作平行线（即等和线λ+μ=k）,最后利用相似求出相似比k（即λ+μ）的值或最值（取值范围）．     

发挥“线场”特色,铸就“红匠”品牌

职业教育作为国民教育体系的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。近年,河南机电职业学院坚持走产教融合、校企合作之路,探索出了符合类型教育特点的“线场模式”,即在企业真实场景中,以解决真实问题、完成真实任务为导向,在工作中学习、在学习中工作,从而培养高素质技术技能型人才的办学模式。河南机电职业学院智能工程学院依托“线场模式”,立足岗位育人,聚焦“线场”育才。     

Philon面及其性质

将“Philon线”的概念推广到三维空间,提出了三面角的Philon面和圆锥面的Philon面的概念,并得到了它们的一些共同性质.     

分层教学在物理教学中的运用

正分层教学即是针对不同学生的特点和能力,将高中物理课堂的教学按照不同的教学目标、教学手段和教学评价划分成不同的层次,从而促使每一位学生都能够快乐高效地投入物理教学课堂。要想实现有效的分层教学,教师必须从高中物理的教学目标、教学策略、教学评价等方面,对学生实施全面的物理教学。一、教学目标分层化在以往的物理教学中,教师往往是根据物理教学大纲展开课堂教学的,在日常的教学任务和教学目标的制定上也是如此。笔     

一次强飑线过程的分析

本文利用卫星云图和雷达观测等资料对2002年4月5日影响永州、郴州两市的飑线过程,进行了分析,结果表明：这次飑线过程发生在西风带高空槽前,是中纬度最典型的飑线。它的南端由于风的垂直切变形势有利于新对流的发展,因而使飑线不断伸长;而在飑线的北端,各单体不断衰亡,衍变成层状云,并沿高空风向东北方向延伸而形成大片砧云。它所经过地区的气象要素变化剧烈：气压涌升、气温急降、湿度增加、风向突变、风速剧增。     

对初中思想品德教学的几点思考

课改至今已经有十多个年头,如果说课改前十年给普通一线教师带来的更多的是一种激情的话,那十年之后的课程改革已经重归原有的平静。课程改革的理念似乎不那么热烈了,而实际的教学则呈现出新旧交加的两种情形,也就是说新课程改革的许多理念已经成为现在课堂的一种常见状态,笔者以为这是·种好的情形,同样也想借课程改革十年的背景,再谈谈对初中思想品德教学的一些认识与思考。