浅谈信息技术在高中语文教学中的合理运用

正在科学技术高度发展的今天,信息技术已成为人类活动必不可少的工具。信息技术丰富了语文教学资源,搭建了交流讨论的平台,给课堂以异彩纷呈的呈现方式,进而推动了高中语文教学。这些功能和作用使得语文课堂教学形式多样,学生的学习方式也随之发生改变,其情感体验也更为深刻真实,视野更为宽阔。一、信息技术丰富了语文教学资源     

浅析音乐在高中语文教学中的应用

正新课标指出,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。新课标把审美教育作为语文教学的一项重要任务,而音乐就是沟通语文教学和审美教育的桥梁。一、用音乐导入新课,激发学习兴趣通过音乐创设的情境导入新课,往往能够激发学生的学习兴趣。学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时,我首先激情演唱电视连续剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》,     

《念奴娇·赤壁怀古》主题思想的多元解读及方法

《念奴娇·赤壁怀古》是高中语文教材的传统篇目,研究者甚众,教师在鉴赏本词的主题思想时,往往会将本词与苏轼被贬黄州时的其他诗词进行比较,使学生更深刻的了解苏轼被贬后的心境,这种比较分析本身无可厚非,但这是不是对本词主题思想唯一或是最合理的解读呢？笔者认为,这是有待商榷的。     

怀古述今——唐宋咏史诗赏析

正在中国这个诗的国度里,诗与史的结合是诗歌不断走向繁荣的重要因素之一,也便产生了咏史诗这样专门的诗歌类型。咏史诗是对历史人物、历史事件进行叙述、凭吊、评价或借国家兴亡寄托个人怀抱的诗歌。咏史诗滥觞于秦汉时期,而唐代是咏史诗创作的成熟与繁荣期。咏史诗的内容分为述古、怀古和史论史评三类:述古多     

用典与怀古辨

用典是古代诗人常用的技巧,在欣赏一些怀古诗作时,人们常将用典与怀古混为一谈。例如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》,人教社《语文》第三册《教师教学用书》第103页介绍道:“用事是用典的一种方式……除了回顾作者四十三年前南下归宋经历那一层之外,全属用事。”浙江教育出版社《高中古代作品译注评赏》认为“这首词几乎通篇典故”。《唐宋词鉴赏辞典》也持相同观点。仔细辨析,品评者有将用典与怀古相混之嫌,下面试作一分析。此词作于开禧元年(1205年),当时,韩侂胄正准备北伐芯右丫玫男疗彩苊蚪?出镇江防要地京口。作者登临京     

欧阳炯《江城子》赏析

晚日金陵岸草平,落霞明,水无情。 六代繁华,暗逐逝波声。空有姑苏台上 月,如西子镜,照江城。 花间词作为中晚唐时期出现的文人词,在发展中走上了一条艳情的颓靡道路。题材狭窄,内容空虚,刻意雕琢字句,缺乏意境的刨造,成就不高。然而欧阳炯等人创作的少量怀古词却迥然不同。     

余怀遗民词初论

余怀是清初著名遗民，他的词作能够比较全面地反映清初遗民词的主要特征。和宋遗民词相比，余怀遗民词在创作上受到隐逸思想的影响更加明显，咏史怀古之词注重历史与现实的沟通共鸣，在表达形式上通常联系个体命运以抒发家国之痛。     

把准咏史诗的赏析方法

在我国诗歌史上,有着大量的咏史诗（或叫怀古咏史诗）。怀古咏史诗,基本上都是以历史事件、历史人物、历史遗迹等为题材,借登高远望、咏叹史实、怀念古迹等来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。     

《念奴娇·赤壁怀古》正解

人教版《高中语文必修》选录了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。读了苏轼在“乌台诗案”之后被贬到黄州期间写下的这首词,您是不是认同教参在“整体把握”部分的分析,认为在词中作者“虽然常有消极苍凉的思绪,但是终究掩盖不了其豪放旷达的精神”？     

《念奴娇·赤壁怀古》主题新探

宋词十大名篇中,位居综合指数排行榜榜首的就是《念奴娇·赤壁怀古》。难怪胡仔云：“东坡‘大江东去’赤壁词,语意高妙,真古今绝唱。”宋神宗元丰五年（1082年）,苏轼因“乌台诗案”被贬黄州已经三年。七月苏轼游赤壁,作《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。