基于“输出假设”的商务英语课堂活动设计与实践研究

运用"输出假设"理论,根据大学英语拓展课程——商务英语的课程目标和选课特点,研究和设计以"输出"为导向的课堂活动,在课堂实践中注重训练学习者说、写、译等表达性技能。研究结果表明:输出为导向的商务英语课堂活动学生满意度高,在激发学生的语言学习兴趣,增强学生语言输入与语言输出相互驱动意识,提升学习者话语产出能力的质和量方面有显著效果。     

礼貌的相对性和外语教学

本文先从交际内容、交际对象、交际场合三个社会因素以及恰当的称呼语方面对礼貌的相对性作了探讨,而后结合我国传统英语教学在培养语用能力方面存在的问题,引出礼貌的相对性对我国英语教学的重要启示.     

《雷雨》在当代的影视生成

本文从接受美学的角度对<雷雨>的三个影视改编版本进行考察和分析,初步探讨时代话语和期待视野对文学作品的影视改编的影响.     

从不同性别语言差异看交际中的话语权势

本文探讨了性别语言差异的特征、产生原因,及其在跨性别交际中形成的话语权势,从而使两性能正确认识性别语言差异,改善两性话语权势现象,推动跨性别交际的和谐发展.     

话语标记语“I think”的韵律分析

话语标记语是动态话语中十分常见的一种语言现象。本文从韵律的角度,结合声音的波形文件直观地探讨了话语标记语＂I think＂的语用功能,以期为话语标记语方面的研究补充一种新的视角。     

理工科学生对大学英语课堂教师话语的期待分析

大学英语教师话语对学生课堂外语学习起到非常重要的作用。学生是课堂学习主体,调查他们对大学英语课堂教师话语的期待可以了解学生的现状,反映学生的需求。该文以问卷的形式分别从学习兴趣、话语量、交互特点和教师角色认知等方面调查理工科学生对大学英语课堂教师话语的期待并进行分析。发现理工科学生英语学习动机不强,认识不够,主体意识不足,不够自信,较多依赖教师,但是他们希望有表达的机会而且渴望独立、平等、尊重和欣赏,不希望批评和干预。根据这些特点教师可以对学生进行引导并调整教师话语,有利于学生二语习得。     

自主学习在高职英语阅读课中的尝试

该文讨论了现在英语教学中自主学习尝试失败的原因,从而进一步阐述了自主学习的真正含义,并详细论述了自主学习在英语阅读教学实践中的新尝试。     

高中英语课堂话语中的教师提问研究(英文)

教师提问是课堂话语中非常普遍的活动,也是发起课堂互动的一种最常见形式。基于Sinclair和Coulthard提出的IRF课堂交互模式及对2位高中教师4堂英语课堂的观察和分析,该文总结了高中英语课堂教师提问存在的问题:所提问题类型单一;回答问题的机会分配不均;缺乏等待时间和不恰当的回馈与评价,并提出一些建设性的解决措施,以促进学生的批判性思维和在课堂互动中创造更多、更丰富的协商机会。     

多模态词汇教学

随着国内外学者对多模态话语研究的日益深入,多模态话语已经运用到语言学研究和英语语言的各个方面。该文首先介绍了多模态话语,然后着重探讨了多模态话语对英语词汇教学的指导作用。论文选取了多模态话语在英语词汇教学过程中的三种表现形式,并分别阐释了其理论基础和在教学中的实际运用。     

童话叙事性别盟主权之批评性话语分析

以童话"小红帽"的经典文本及其后现代改写文本为语料,从诺曼·Fairclough"三维"批评性话语分析视角出发,揭示不同时代童话文本中性别盟主权的体现形式,及后现代改写文本对男性盟主权的颠覆手段。发现词汇不足、过渡词汇化、及物性分析、互文性分析能够揭示文本隐含的性别盟主权变化。其中过度词汇化、物质过程分析、心理过程分析、互文性中的矛盾性戏仿揭示出颠覆男性盟主权的过程。