从“吊当卓诡”之言到“沉痛悲凉”之心——庄子“吊诡”的双重意蕴

从历代治庄者的注解出发,对“吊诡”一词的不同阐释作一梳理之后,可以得出关于“吊诡”的二种解释,但二者在理解文意上有浅深之别。庄子之“吊诡”言论不同于语言悖论这一逻辑问题,“吊诡”有其自身的特性。从“吊诡”之吊悯义生发开来,庄子的梦喻吊诡言说显示了庄子思想的悲凉品格。     

抓住盲点 有效教学

正语文教学的高耗低效一直以来饱受诟病。近十年来,笔者教过很多节课,也听过很多节课,再认真反思这种高耗低效,窃以为这跟我们诸多语文教师抓不住语文教学的盲点,实施有效教学也有很大关系。所谓盲点,既指学生尚未学习不能掌握的知识点,也指学生虽然学习过但已经遗忘的知识点,我们的教学正是要抓住这些盲点去指导学生展开有效学习。事实证明,我们很多语文教师在教学时,压根就     

宝宝读诗 妈妈教

正古诗是我国古代文学宝库中的一颗璀璨明星,从小学习国学经典对孩子的文学素养和文化底蕴的培养很有好处。我们家孩子今年三岁了,相比同龄的孩子而言是个能说会道的小家伙。这与我们注重培养他读古诗有着密不可分的关系。那如何让孩子爱上古诗呢?1.情境教学法。通过观察,我发现孩子比较喜欢"情境教学法",一次我把《悯农》的教学挂图带回去给他看,其实是看着玩,以后只要看到锄头、田野或者看见中午的太阳就情不自禁地念起诗中的句子。再如读《静夜思》时,在一个月明星稀的晚上读比白天读效果要好,这些都离不开周边情境的烘托。     

我和爸爸的另类“郊游”

李绅的《悯农》,我很小就会背诵,但对里面“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的诗句体会得并不深,直到那一天——爸爸带我去挖了一次花生,我才深刻体会到了这首诗的含义。     

自悯的心理学研究进展

自悯是一个来自佛教思想的概念,由自我友善、普遍人性感和正念三个部分组成,彼此之间相互影响。研究发现,自悯比自尊更能预测个体的心理健康,能帮助个体更好的克服负性情绪,减少焦虑和抑郁,增强幸福感;同时,自悯对个体的动机和人际交往方面也有着重要的影响。     

例谈小学低年级背诵方法

正一、借图巧背1.弄清描写的对象,形成初步的印象以《小池塘》这篇课文为例,教学第一段时,我们可先让学生自由读读课文,数数这一自然段共几句话,写到了那些景物。学生通过读,很快知道了共三句,写了春风姐姐、水波、芦苇。再指名分句读,看看每一句具体写了什么?学生听后明白,第一句写的是春风姐姐吹气;第二句写水波一闪一闪;第三句写塘边的芦苇长起来。这样学生将冰冷的文字在脑中还原成所写对象的图像,形成了初步的印象。     

依托生活,挖掘习作资源

2011年版的语文课程标准指出：＂写作能力是语文素养的综合体现,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂古人云：＂世事洞明皆学问,人情练达即文章。＂由此可见生活是习作的源泉。那么,我们如何从生活入手,指导学生作文呢？下面,我就此问题谈谈自己的几点看法。一、捕捉点滴生活,积累生活素材1.教师进行即时性现场示范。     

论高中散文教学的问题与对策

正在高中语文的教学中,古今散文占据了语文教材很大比例。散文在高中语文教学中起到的作用无可替代。但散文因其形散神聚的特点,稍有难度的散文会给处于高中阶段的学生带来理解上的困难,如何利用学习散文来提高学生的语文涵养、提高散文的教学质量,是一线教师必须面对的问题。本文就如何提高高中散文教学质量提出了一些自己的看法。一、高中散文教学现状散文教学是高中语文教师提高学生文学素养的主要途径之一,但散文教学因为看似松散的结构,导致学生较     

让学生体验真实的写作过程

著名教师黄厚江说：＂写作教学中的学生主体,应该是学生自己去感受写作过程,自己积累写作过程,自己体验写作的经验,自己去感悟写作的规律,自己获得写作的享受,这是谁都无法替代的。＂然而,目前的大多数高中作文教学仍然处于教师讲、教师评,学生被动式、应付式的接受状态中,高中三年下来。     

沈从文:在天为云,在地为水

正我觉得沈从文这一生,好似水云。在天为云,在地为水。虽被大风改变形状,但内心不变,终究是水做的。沈从文在青岛的太平角和昆明的翠湖,经常昂首观察天上的云地上的水。他在《水云》中写青岛海边的静思:"地上一切花果都从阳光取得生命的芳馥,人在自然秩序中,也只是一种生物,还待从阳光中取得营养和教育。因此常常欢喜孤独伶俜的,带了几个硬绿苹果,带了两本书,向阳光较多无人注意的海边走去。"