《老王》的文本解读——立足语言细读文本

正对杨绛《老王》一课的文本细读,应抓住关键词语"不幸"与"愧怍"进行品析,已无异议。然而以往的教学中,我和学生却常常感觉不到"不幸"与"愧怍"。难道是我们心如铁石,变得麻木了吗?难道是教材选入《老王》只是因为杨绛的名声吗?再次拜读文本通过对"不幸"的相关链接,对"愧怍"的原因透析,我终于明白了杨绛的"愧怍"——她是至情如茶,老王的"不幸"——他是     

论唐传奇人神婚恋题材的实质

唐传奇是承汉魏六朝小说发展而来的文言短篇小说,它尽脱六朝以来小说的平质单调,在日常生活中取景描摹世态人情,"叙述宛转,文辞华艳,与六朝之粗陈梗概者较,演进之迹甚明"[1](P44)。唐传奇除描写光怪陆离的世俗生活之外,还存在着人神相恋的故事,本文将以此为切入点,研究唐传奇中人神婚恋小说对世态人情的反映以及人神婚恋小说中产生的悲悯情怀。     

在“对”与“错”的世界游离挣扎——试析佟振保内心的人性冲荡

张爱玲在她的小说《白玫瑰与红玫瑰》中塑造的男主人公佟振保,表面是一个"最合理想的现代人物",但作者又把他放到一个无法回避的现实社会的真情和虚伪中。文章从佟振保人生的三次婚恋感情中去分析他内心的拉锯战——一个是对于遵守传统道德的自己怀着恋慕的心情;另一个是他内心真正的欲望情感。     

挖一口文化的深井

初识史飞翔,缘于博客,也缘于我们共同的爱好。读他的散文随笔,总能体会到他对人生、生命的悲悯情怀和人文关切,总能感受到他对这个日益浮躁社会的深度思考和心理考量。所以,他的消息就不时引起我的极大兴趣和欣喜。收到史飞翔签赠的《学问与生命》时,我想起了罗曼·罗兰说过的一句话:"与其花很多时间和精力去凿很多浅井,不如花同样的时间和精力去挖一口深井。"如果一个人能专心地做一件事     

如何在语文教学中培养学生的悲悯情怀——以《爸爸的花儿落了》教学为例

我一直认为,语文之所以是"美的化身",在于它流淌在字里行间的情感。无论是什么课文,它们在教给学生知识、技能的同时,也会对学生的情感态度价值观产生潜移默化的影响,使他们学会做人,学会感恩,懂得珍惜生命,拥有同情心与善良心,拥有责任感和使命感。可是,渐渐地,我发现事情并没有这么简单。前段时间,我上《爸爸的花儿落了》这一课。课前,我做了大量的准备:反复阅读作者林海音的相关作品,精心设计每一板块的教学内容……试图让学生感受课     

童话塑造“童性”的价值与作用——以《丑小鸭》为例

童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象,反映生活,增进儿童思想品格成长的文学样式。利用优秀的文学作品占领儿童教育的阵地,这对于塑造儿童良好的性格品质具有重要的意义。本文将以安徒生的童话《丑小鸭》为例,详细阐述童话在儿童性格培养中的价值。一、童话有助于儿童树立长远而美好的理想童话最基本的特征是其丰富多彩的幻想。童话对于真善美的颂扬,对理想世界的描绘,寄托     

读《火印》,读出自我的精彩——曹文轩小说《火印》阅读交流课的设计与思考

整本书的阅读,要把学生摆在阅读者的主体位置上,发挥教师的指导性作用,指导学生在与小说文本多方位、多层次的交流对话中,读懂“火印”这条小说的线索,并以此为抓手,逐步深入阅读,读出小说中复杂多样的人性,并感受小说《火印》的深刻内涵,以及作者曹文轩对在战争中受到伤害的人的悲悯情怀。     

悲天悯人 济世情怀——评摩罗《悲悯情怀》

摩罗从上个世纪九十年代后半期进入中国文坛,引起了思想界、读书界和学术界的关注。透过其自选散文随笔集《悲悯情怀》,人们看到了摩罗对于人类生命的本质透视、现实苦难的深层体验、悲天悯人的人文关怀、兼济天下的救世情怀。     

“愧怍”中闪耀的人性光辉

杨绛一家是善良的,毋庸置疑,但在诚实的老王面前,这种善良是多么的渺小苍白,与老王至真至纯的人间真情相比,杨绛感到自己为老王所做的一切是多么微小,甚至感到自己多少有些冷漠……这也正是作为一个知识分子对待苦难人们的悲悯情怀,她勇于反思,对自己内心的不宽容,对灵魂的拷问,是她人性光辉的所在,也是这篇文章最富有内涵的一个亮点。     

论贾平凹乡土叙事的脉络与情怀——以长篇小说《浮躁》《秦腔》《带灯》为例

乡土叙事主题贯穿了贾平凹小说创作的始终,本文以其长篇小说代表作《浮躁》 《秦腔》 《带灯》为例,试图从叙事视角、叙事主题和思想价值等方面综合分析、阐释贾平凹乡土叙事的现实脉络与悲悯情怀.