对“三维目标”中情感态度与价值观的理解

从实践的层面看，一线老师对“三维目标”的理解还存在很多疑惑，大都没有跳出旧的知识、能力、思想教育目标的窠臼。新课程改革，其中最明显和给老师们冲击最大的就是“三维目标”的提出，而“三维目标”中的情感态度与价值观这个维度的目标，看似很好理解，很多人想当然地认为无非是旧的思想教育目标的简单扩大化。如果这样理解，那就太窄了。那么，     

小学生社会情感学习能力对校园欺凌的影响：学校归属感的调节作用

校园欺凌的发生与学生的社会情感学习能力有关。对西部五省的4744名学生进行追踪调查,发现学生的社会情感学习能力越高,校园欺凌行为越少;社会情感学习能力能够增加学生的正向学校归属感,减少负向学校归属感,进而对校园欺凌行为产生影响。因此,通过实施社会情感学习校本课程,发展学生的社会情感学习能力,创建关心的学校氛围,增强学生正向学校归属感,减少校园欺凌行为。     

高等学校党的思想政治工作中几个问题的传播学分析

高等学校党的思想政治工作中的诉诸情感与诉诸理智，“一面理”与“两面理”，预存立场的影响，影响说服的因素，思想政治工作者的舆论人身份，思想政治工作的新观念等问题都遵循着传播学的某些规律，对其进行分析有利于提高思想政治工作的成效。     

谈谈如何对学生英语学习实施评价

评价在中学英语教学中的作用极大，传统的对学生英语学习的评价主要依靠各种不同类型的书面考试。然而在深入进行教学改革，全面推行素质教育的今天，对学生学习的评价意味着具有多种功能的综合性评价，包括对学生的情感态度、学习策略、文化意识、语言知识、语言技能等在学习过程中的发展和进步进行综合性评价。     

“社会信任”提升的伦理路径

信任是对能够实现预期效果的期待。社会信任通常由九种信任组成:生存信任、婚姻信任、转换信任、原地信任、旅途信任、新地信任、物质信任、精神信任、文化信任。社会信任应当超越具体性、个别性、短暂性而成为普遍性、一般性和长久性的价值定在。社会信任的超越型转换需要主体之间真挚的情感。     

班花

我们一些教师在批阅大堆大堆的作文时不禁喟然长叹：批改又有什么用呢?学生最多瞧一眼分数便顺势塞入课桌。作文课上，学生看着教师捧来一大撂作文本，几乎同时发出“又上作文课”的怨叹。一些学生化用鲁迅的诗来凋侃作文课上的自己：“横眉冷对方格纸，俯首咬断烂笔头。”作文课惨遭冷遇，其中缘由何在?