情感引导,让阅读成为生命的内在需要

情感引导是指通过引领,指导人对客观事物以某种积极的态度体验参与某一具体活动,促进其产生满足自主需要的感受,从而提高从事这一具体活动热情的过程。教师通过情感认同、目标设定、情境创设、拓展延伸等情感引导策略,激发学生积极情感反应的发生,以促进学生以积极的情感态度将阅读行为升华为生     

分解字形 渗透情感——《母亲的恩情》识字教学谈

每个汉字都蕴含着一个生动鲜活的精神世界。在识字教学中,教师要充分挖掘教材中的情感因素,通过分解汉字字形,开展情感教育。     

张扬个性生成智慧

《语文课程标准》提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念,具体到阅读教学领域,不仅要“具有独立阅读的能力”,而且要“注重情感体验,有丰富的积累,形成良好的语感”。反思当前的小学语文阅读教学,我们认为存在如下问题：重理性认识,轻形象感受;重书本知识,轻生活体验;重一元认知结论,轻多元直觉感悟。     

从科学史谈高中生物学情感态度与价值观教育

本文以科学史为主线索,从科学发展是个开拓、继承、修正和发展的过程、科学发展离不开技术的进步、科学研究具备的科学精神和关注科学发展对人类生活的影响四个方面概述了高中生物学情感态度与价值观的培养。     

犹太人的家庭教育

犹太人的家庭教育被誉为世界上最成功的教育。人们熟知的爱因斯坦、奥本海默、弗洛姆都是犹太人,他们都从犹太家庭幸福完整的教育生活中受益匪浅。爱因斯坦的成就,就与他在童年时代受到良好教育有关。这得益于他母亲的音乐熏陶,得益于叔父的数学启蒙,得益于父亲在他做出了蹩脚的小板凳后仍对他加以鼓励的情感教育。     

品读，让语文学习与精彩同行

《语文课程标准（实验稿）》在总目标中提出：阅读教学要培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”,而品读正是语文课堂落实这一目标的重要手段。在当前课堂教学中,     

小学品德地理题材内容的教学策略

小学课改把地理纳入到了德育课程中,12册教材中有25课涉及到了地理知识,其内容涵盖了地理地貌、气候民俗、世界人口等。小学阶段地理教学的最终目的是促进儿童良好品德的形成与社会性的发展,因而,品德课程中的地理知识应变为生活中的地理、有生命活力的地理。但面对那     

教师的职业认同、教学效能感与工作倦怠的关系

Gibson和Demb(1984)最先提出教师教学效能感存在两个独立的因素:一般教学效能感和个人教学效能感。已有大量研究发现,教师的教学效能感与教师的工作倦怠存在一定的关系:教学效能感越低,越容易产生工作倦怠。Leiter早在1992年提出,职业倦怠是自我效能感的一个危机。李永鑫、杨暄、申继亮(2007)研究发现:教师的个人教学效能感对其工作     

警惕语文教学中的情感霸权

作文和读书素有情动而辞发、披文以入情之说,新课程标准也对语文教学的冶情功能进行了一定程度的强化。这本是件好事情,学生在习得语言的同时,还能够进行思想的净化、人生的洗礼。可问题是,目前的许多语文教学呈现出情感泛滥之     

地理开放性试题的命制方法

高中地理新课程改革已经在全国大部分省份实施。新课程要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观维度来表述课程目标。但是,在实验省地理新课程实施的过程中,